Resgatando aprendizagens

Tenho me deparado com muitas aprendizagens nesses dias de estágios. Reencontrei-me com textos de Euclides Redim, tenho lido mais frequentemente Paulo Freire e tenho me deparado com muitos autores e autoras que me fazem repensar e reaprender muito do que vimos no curso e muito do que vimos na vida.
E isto está explicito no tempo de estudo o qual tenho me dedicado para planejar, para aprimorar e principalmente para argumentar todas as minhas propostas. Tenho sido tão aluno quanto os meus alunos, tenho dado importância e significado ao ato de estudar. "O ato de estudar, de ensinar, de aprender, de conhecer é difícil, sobretudo exigente, mas prazeroso, pois que os educandos descubram e sintam a alegria nele embutida, que dele faz parte e que está sempre disposta a tomar todos quantos a ele se entreguem". (FREIRE, 1998, p. 83).
Assim como eu resgato aprendizagens e reconstruo possibilidades de conhecimento e enfrento e ultrapasso possíveis fracassos, os alunos devem ter a possibilidade e uma grande aprendizagem dentro do meu trabalho deu-se no início dos trabalhos de resgate de aprendizagens dos alunos que por um motivo ou outro estão defasados nas aprendizagens possíveis e ou necessárias para o desenvolvimento de suas aptidões de construção de conhecimento.  O objetivo desse trabalho que possibilita um momento específico para alunos com defasagem, em ambiente diferenciado - biblioteca, sala específica, laboratório de informática, teatro - e com um número reduzido de participantes dá ao professor e ao aluno um olhar mais próximo, mais reflexivo, mais solidário, mais afetuoso e principalmente mais contundente no que tange em encontrar soluções para as inquietações dos alunos e suas defasagens no entendimento das questões abordadas.
Durante todo o trabalho com quatro alunos e o tema gerador  "operação matemática da divisão", estratégia de jogos, recursos como  "tabline" e material dourado foram fundamentais para organizar, embasar e empolgar o encontro dos alunos com a "divisão", antes um problema que dividia conhecimentos e após uma possível solução que compartilhava saberes. E para que essa ação dê resultado positivo não podemos esperar que tenhamos os meios satisfatórios, nós temos que fazer com que o meio seja satisfatório, indo a luta com trabalho respeito, sabedoria, argumentos e reivindicação, não só de materiais mas também de políticas públicas para uma educação de qualidade e democrática. "(...)podemos considerar que a evolução do sistema passa pela multiplicação das tentativas individuais. Para saber que recursos, condições de trabalho, meios de ensino, flexibilização de horários, comunicação entre graus e procedimentos de avaliação devemos pedir ao sistema, é preciso experimentar os obstáculos estruturais, enfrentá-los de forma concreta e pessoal. Senão estaremos falando no vazio. (...) Ninguém tem uma visão totalmente clara sobre o fracasso escola, a igualdade, a justiça, a diferenciação."(PERRENOUD, 2001, p. 47).

Planejando

Planejando sempre

Ando a planejar Porque tentei à beça. Busco mais juízo porque improvisei demais. Hoje me sinto com sorte, aprendiz que sabe. Só levo a certeza de que eu pouco planejei, e eu já mudei. Projetar os passos, o amanhã. Construir a escola que é cidadã. É preciso chão pra poder sonhar. É preciso mãos pra poder unir. É preciso luta pra conseguir. Penso que mudar a escola é semear sementes, encontrar pessoas convivendo sempre. Como o mestre Paulo Freire, educando a cidade, eu vou com autonomia. E, com liberdade, eu vou, cidade eu sou. Projetar os passos, o amanhã. Construir a escola que é cidadã. É preciso chão pra poder sonhar. É preciso mãos pra poder unir. É preciso luta pra conseguir. ¹ Música original: Tocando em Frente, de Almir Sater e Renato Teixeira – Ed. Arzé Caipirarte / Ed. Peer Music. Fonte: PADILHA, Paulo Roberto. Educar em Todos os Cantos: Reflexões e Canções por uma Educação Intertranscultural. São Paulo: Cortez, 2007.

Planejamento

O planejamento das aulas está sendo um grande aprendizado individual e coletivo nesta caminhada de estágio. Tenho pesquisado bastante e debruçado-me em leituras que encontramos no decorrer do curso e outras leituras novas.
O trabalho em conjunto com os colegas, tanto aqueles que trabalham com a turma que faço estágio, quanto com a turma que oriento teatro no turno inverso ao meu estágio, espaço esse que trabalho com outra colega que faz estágio de nosso curso também tem sido de grande aprendizagem, pois conseguimos elaborar muitas coisas em conjunto e principalmente orientar aulas em uma dupla docência o que é uma experiência bastante positiva nesse decorrer de trabalho.
Retomado um pensamento muito crítico a partir de uma organização mais específica, quase apontando para uma questão científica, visto que a cada momento de elaboração de planejamento pesquiso e reconstruo certezas que por muito tempo permaneceram imutáveis.
Verso sobre o que diz  Maria Bernadette Castro Rodrigues "Os pressupostos teóricos
estabelecem as diretrizes do trabalho, definido procedimentos e estratégias metodológicas.
Em outras palavras, planejar é a constante busca de aliar o "para quê" ao "como", através
da qual a observação criteriosa e investigativa torna-se, também, elemento indissociável
do processo. Os "pressupostos" expressam a fundamentação teórica; são os alicerces, as
referências para a prática, representando as metas e, até, os ideais. Por sua vez, os
"princípios" são necessários para garantir a aproximação da prática aos ideais e vice-versa.", e concluo enfatizando as palavras de Madalena Freie: "O diário de classe do professor também desempenha um papel importante para o planejamento, pois este se faz e se refaz, dinamicamente, na prática."
(1983:77).
Com toda a certeza, o planejamento como o tenho realizado no pbworks, tem sido o diferencial para a minha atuação.
"Um fazer pedagógico dialógico-crítico e sensível parte da concretude da vida, mas a partir dela faz também suas abstrações, constroi hipoteses, teorias, ciencias e novos saberes. (Padilha,2007).