Marcelo Portifolio

Sétimo Semestre - 2009/2

2010-11-30T23:55:00.003-02:00

Talvez o sétimo semestre tenha sido o mais difícil para mim. Confrontou-me com o planejamento, algo que eu tenho plena consciência da importância de realizá-lo para o sucesso do trabalho, mas que para mim é bastante difícil. Acredito em minha intuição e por vezes deixo o planejamento de lado. O semestre, o seminário integrador, as lições de Freire na base para os trabalhos gerais e também de EJA, a Arquitetura pedagógica, mostraram-me um caminho sem volta: É planejando que as coisas dão certo. Aprendi que Tudo acontece por que tudo foi planejado, talvez possamos arrumar algumas arestas, organizar algumas questões que não ficaram claras, rever conceitos e atividades, mas o objetivo que foi traçado, será cumprido, não por que se deu uma ordem, mas por que se organizou passo a passo para ele ser alcançado.

Sobre Arquiteturas:

No texto de nossas professoras Marie Jane Soares Carvalho,
Rosane Aragon de Nevado e Crediné Silva de Menezes "(...) As arquiteturas pressupõem aprendizes protagonistas. Com orientação do professor, requerem-se do estudante ação e reflexão sobre experiências que contemplam na sua organização pesquisas, registros e sistematização do pensamento. O mesmo princípio se aplica aos professores,
embora o âmbito de ação e reflexão seja de outra natureza.

A ação dos professores tem como exigência a pesquisa, o registro e a sistematização
ao planejar e avaliar as experiências de aprendizagem para seus alunos.(...)

Sobre Planejamento

O espaço pedagógico é um texto para ser constantemente lido, interpretado, escrito e reescrito (Freire, Paulo. Pedagogia da Autonomia, 1996,p.109)

E mais

Sobre Planejamento e o que os estudantes nos trazem

O que tenho dito sem cansar, e redito, é que não podemos deixar de lado, desprezado como algo imprestável, o que educandos (...) trazem consigo de compreensão do mundo, nas mais variadas dimensões de sua prática na prática social de que fazem parte. Sua fala, sua forma de contar, de calcular, seus saberes em torno do chamado outro mundo, sua religiosidade, seus saberes em torno da saúde, do corpo, da sexualidade, da vida, da morte, da força dos santos, dos conjuros. (FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança, 1992, p.85)

Trindade(2005) coloca que a partir dos contatos com o mundo escrito antes mesmo do período escolar os sujeitos já estão inseridos na alfabetização, que os artefatos que são disponibilizados já estão neste novo pensar sobre o alfabetizar.

E tudo isso conjugado junto, mostra-se uma forma de transformação e ela só se dará se for planejada. Todas as ações de mundo, seja em casa, na associação, no clube, na cidade, no país alcançam êxito se forem pensadas, repensadas, e colacadas em ação, e depois disso avaliadas em seus resultados. Isso é trabalhar com planejamento. Dentro e fora da escola.

Sexto Semestre - 2009/1

2010-11-30T23:18:00.002-02:00

Este semestre foi filosófico, mesmo que as questões étnicas, psicológicas e educação especial tenham tomado grande parte das leituras e debates, a filosofia se encarregou de nos mostrar que temos que ter lado e o lado que Adorno e Kent nos mostraram é que para sermos civilização temos que ter educação e ela não pode ser qualquer educação e deve defender acima de tudo a humanidade, jamais de fender a barbárie e é por isso que a psicologia, as políticas de reparação e a inclusão são fundamentais e tomaram o nosso tempo de aprofundamento, pois se queremos igualdade, temos que defender as diferenças e a diversidade em todos os momentos e espaços.

A EDUCAÇÂO

‘A educação era capaz de produzir filósofos-reis’ - Platão

‘A educação deve livrar o aluno da tirania do presente’ - Cícero

‘A função da educação era de ensinar os jovens como proteger a sua liberdade’ - Jefferson

‘A educação serve para libertar os jovens dos constrangimentos não-naturais de uma ordem social malévola e arbitrária’ - Rosseau

‘A educação serve para ajudar o aluno a funcionar sem certeza, num mundo de mudanças constantes e ambiguidades que confundem.’ - Dewey

A CIVILIZAÇÂO

Descorrendo os olhos sobre os texto de Kant e Theodor Adorno, vislumbrei diversas idéias que me levaram a busca de mais refernciais sobre os mesmos temas e encontrei algums escritos bem relevantes como a página do XI SimposioInternacional Processo Civilizador em Buenos Aires transcritos por Luiz Francisco Albuquerque de Miranda– UNIMEP –lfamiranda@uol.com.br sob o título VOLTAIRE E A SOCIOGÊNESE DO CONCEITO DE CIVILIZAÇÃO: A IMPORTÂNCIA HISTÓRICA DA CORTE inhttp://www.uel.br/grupo-estudo/processoscivilizadores/portugues/sitesanais/anais11/artigos/41%20-%20Miranda.pdf
além disso encontrei Norbert Elias que diz sobre a civilização:

"civilização é um processo, um encadeamento de eventos, mudanças sociais e interiorizações, que se dirige, ao longo da história ocidental, para um maior controle social, um maior controle técnico do homem sobre a natureza e uma maior disseminação de autocontrole entre os indivíduos"(ELIAS, 1994c).

O que nos faz diferente????????????????????????ww

Que inteligência éessa que nos faz diferentes dos animais e nos transforma em civilização?
Como as civilização se contruiram, como se educa, como se contrói e destrói, quais os passos de sua liberdade e sua luta por manter a liberdade e principalmente como o pensar a civilização pode nos fazer mais humanos, como cada pequeno gesto, ou uma simples palavra pode afetar a um e a muitos nessa rodaa viva? Qual a revolução que fazemos para construir o mundo?
"Sendo assim, as revoluções não concernem a pequenas questões, mas nascem de pequenas questões e põem em

Quinto Semestre - 2008/2

2010-11-30T23:09:00.000-02:00

O Quinto semestre marca o meio do curso, e principalmente o amadurecimento de estudante universitário. Como Freire disse, O mundo não é, ele está sendo, nós também somos seres inacabados em constante transformação e isso é provado a cada momento, independente de nossa história, idade ou esxperiência, cada momento é único e nos transforma.

Ao avaliar os outros semestre identifiquei a importância do Seminário Integrador, que busca, como o nome diz integrar as disciplinas, transformando-as em interdisciplinas, e ao rever o nome das interdisciplinas do semestre anterior, me deparei como havia me deparado naquele momento de 2008 com; Representação do Mundo... em todas elas e o eixo de trabalho com Tempo e Espaço, o que foi muito bem pensado para que o seminário fosse uma revolução para nós e acredito que para o próprio curso e a faculdade como um todo.É o SI que integram que reflete, que debate e que constrói novos paradigmas, pois confronta as interdisciplinas, as instiga e as faz compartilhar e construir saberes.

E nesse semestre para auxiliar essa revolução nos deparamos com o PPA que colocou em prática, de forma organizada os preceitos vistos na interdisciplina ECS, do primeiro semestre, que fez com que utilizássemos o máximo de ferramentas da internet, pesquisássemos virtualmente e de corpo presente e mais do que isso, interagíssemos com os trabalhos dos colegas.

Isso ainda é difícil, pois mexer no que é dos outros é difícil, fomos educados diferente. Mas o tempo hoje é de construção coletiva, é de rede e isso que faz com que a internet seja a rede mundial e nós inseridos nela, desde o e-mail até o EAD.

Quarto Semestre - 2007/2

2010-11-30T22:58:00.002-02:00

De todas as interdisciplinas deste semestre o que me chamou mais atenção foi a matemática pois com o professor Samuel, compreendi alguns conceitos que para mim eram obscuros, e o maior de todos foi entender que geometria plana, não existe, o que existe é uma adequação da geometria do planeta para o plana, afim de podermos estudar. Visto que o planeta não é plano, sempre é curvo, é necessário planar os objetos para que se estude-os e possamos chegar aos cálculos que necessitamos e também fundamentos teóricos que podem ser exemplificados pelos textos de Hoffman citando Papert e Carraher:

Acredito que a transformação do mundo e a cooperação andam juntos e são base para que a aprendizagem da matemática se dêem de forma mais significativa, indo ao encontro ao que nos diz Papert e também Carraher através do texto da professora Hoffman:
(...)Segundo Papert (1980), o ensino da Matemática, tradicionalmente feito nas instituições escolares, é um processo que faz a criança “esquecer a experiência natural da matemática a fim de aprender um novo conjunto de regras” (p.243). Carraher (1989) também caracteriza a matemática escolar como não sendo significativa para o estudante, mas, sim, uma atividade institucional cujo objetivo é que o sujeito realize a tarefa definida pelo professor, saia-se bem em um exame, preencha o tempo na escola ou, até mesmo, aprenda Matemática.

Terceiro Semestre - 2007/2

2010-11-30T22:50:00.003-02:00

Este semestre foi recheado de linguagens para a tranformação a partir da educação: Literatura, teatro, artes visuais. E isso tem muito a ver comigo que defendo e trabalho pelo teatro dentro e fora da escola.

A interdisciplina de teatro fez-me reencontrar com mestres como Viola Spolin, Peter Brook, Ingrid Koudela.

“todos aqueles que estão envolvidos no teatro devem ter liberdade pessoal para experimentar” (SPOLIN, 1979).

A interdiscplina de Literatura me fez perceber mais de perto a ideologia dentro das histórias infantis e sua correlação com o mundo e a política educaional:

“Temos uma pátria a reconstruir, uma nação a firmar, um povo a fazer... e para emprehender essa tarefa, que elemento mais dúctil e mais moldável a trabalhar do que a infância?!...”

(Senador Lopes Trovão, discurso no Senado Federal em 11 de setembro de 1896.)

A interdisciplina de Artes Visual foi a mais instigante, pois me abriu ao portifólio de registros como instrumento de avaliação constante, uma forma de acompanhar a evolução do aluno tendo ele como protagonista no seu fazer e no seu avaliar.

Segundo Hernández, (2000, p.166),
“poderíamos definir o portfólio como um continente de diferentes tipos de documentos [anotações pessoais, experiências de aulas, trabalhos pontuais, controles de aprendizagem, conexões com outros temas fora da escola, representações visuais, etc.] que proporciona evidências do conhecimento que foram sendo construídos”. (Hernandez,2000)

“Ensinar significa acompanhar e instrumentalizar comintervenções, devoluções e encaminhamentos o processo de mudança de apropriação do pensamento.”

Madalena Freire, 1997.

Segundo Semestre - 2007/1

2010-11-30T22:29:00.002-02:00

Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica, vasculhando a história da educação em todas as suas facetas, desde a colonização, passando pelo império e chegando a república, apresentando os pioneiros e nos colocando no cerne das discussões de rumos de uma nova educação talvez seja um dos pontos marcantes do estudo dentro da UFRGS, e ao mesmo tempo, visitar conceitos da psicologia, um dia abordados no Magistério, fascinaram o segundo semestre.

Talvez por ter sido muito identificado com a história desde a tenra idade e por ter em momentos específicos da adolescência e no ensino médio contato com professores que marcaram a história da cidade e do estado (Protásio Prates, Victor Becker e Paulo Eggon), A Interdisciplina de História tenha feito tanto significado para mim e isso talvez se explique num dos conceitos de Mecanismo de Defesa da interdisciplina de Psicologia:

Identificação – Diante de sentimentos de inadequação, o sujeito internaliza características de alguém valorizado, passando a sentir-se como ele, no início da vida é um processo necessário, mas permanecer nela, impede a aquisição de uma identidade própria.

- Quando o aluno se identifica com o professor, copiando sua maneira de vestir, falar e desejando ser ele quando crescer.

...É claro que crescemos e buscamos nossas identidades, mas nossa formação está ali...

Primeiro Semestre - 2006/2

2010-11-30T22:14:00.002-02:00

O primeiro semestre de encontro com a universidade foi de uma magnitude imensa. Muitos anos me afastavam da convivência da academia, entretanto si o sonho de estar lá e graduar-me sempre era presente, e finalmente aconteceu. Com certeza, o tempo traz suas seus prós e contras. A experiência é uma delas e a falta de tempo é outra. Mas tudo se acomoda... “Tudo vale a pena quando a alma não é pequena” (Fernando Pessoa).

Dentre as interdisciplinas cursadas a que mais me chamou a atenção foi Escola, Cultura e Sociedade – Abordagem Sociocultural e Antropológica. Essa interdisciplina além de explorar todo o contexto social e político da educação nos aproximou das tecnologias, o que lincou as demais interdisciplinas. A professora responsável nos jogou na internet de forma a mergulharmos, a navegarmos de verdade para desvendar o conteúdo e isso foi fundamental para entender e construir o conhecimento.

Visitando novembro de 2006

... Tenho pensado bastante sobre o curso e tenho me deparado com algo que além de inovador para mim, é para o mundo, tenho colegas estudando nos cursos presenciais e a distância em outras universidade e vejo como demandamos tempo para a nosso formação além deste outros cursos. A infinidade da internet e o formato de nosso curso nos possibilita a intervenção em diversos campos e lugares com as mais variadas pessoas, porém, nos demanda muito tempo (...)
Muitas vezes em sala de aula ou mesmo estudando, falamos, debatemos e não registramos, isso faz com que muitas coisas se percam pelo caminho e aqui, tudo está escrito, é uma grande vantagem, tem também a desvantagem de não poder dizer que não tinha dito aquilo ou aquele outro, tudo está escrito. Exercita também o pensar antes de agir.

http://marcelotgb.blogspot.com/2006/11/ecs-8-minhas-experincias.html#links

A história repete-se, pois em Roma, os cristãos eram perseguidos e lutaram , ao chegarem ao poder perseguiram tantos e deparam-se com movimentos de resistência que nos séculos XV e XVI conseguiram estabelecer uma nova direção. Esses revolucionários, então burgueses tomam o poder e aliam-se as elites, construindo o capitalismo que é combatido por Marx e Engels a partir do século XIX . Questionando-se as verdades estabelecidas, e construindo movimentos como a Internacional e registrando a conjuntura através de periódicos e escritos conseguiu-se influenciar as classes sociais, conseguiu-se iniciar a democratização das escrituras, do conhecimento e assim questionar a necessidade de dominantes e dominados.

“Está claro que todos os ataques dirigidos, em geral, contra o feudalismo devem ser conduzidos contra a igreja, todas as doutrinas revolucionárias, sociais e políticas devem ser, ao mesmo tempo, heresias teológicas. Para poder sanear as condições sociais existentes é preciso tirar-lhes seu caráter sagrado.”(MARX, 1983).

O que fica claro é que o dominante utiliza seus meios de influência para educar os dominados com a ideologia e o objetivo que lhe for mais conveniente, seja para servi-lo ou para manter o sistema.

Para refletir II

2010-06-24T00:31:00.000-03:00

A verdade é que, depois de séculos de modernidade, o vazio do futuro não pode ser preenchido nem pelo passado nem pelo presente.
O vazio do futuro é tão-só um futuro vazio.
Penso, pois que, perante isso, só ha uma saída: reinventar o futuro, abrir um novo horizonte de possibilidades, cartografado por alternativas radicais às que deixaram de o ser.

(Boaventura de Souza Santos, Pela mão de Alice, p. 322, 1995)

Esta semana, marco a entrega de boletins em duas das escolas que trabalho. As duas escolas realizaram atividades concomitantes uma delas fez Assembléia de pais para escolha de comissão para eleição de CPM e a entrega de boletins e a outra oportunizou jogos interséiries para os alunos e também a entrega de boletins. Mas o que me leva a escrever é a conversa junto a essas atividades que tive com professores colegas. Reunido estávamos quatro professores: um com idade pouco superior a 20 anos, um com idade próximo aos trinta, um com idade acima dos trinta e eu, bem pertinho de 40... QUA REN TA! Bom, detalhes que o tempo não esconde e que nos lega experiência... Muita experiência. E as falas eram sobre os alunos, os problemas, aquilo que eles não aprendem e que estão interessados em todas as coisas que não fazem parte do conteúdo e etc, etc, etc. A história de sempre, a gente ensina e eles não aprendem porque sempre estão pensando em outra coisa. Questionei os meus colegas em três pontos: Quando eram alunos a sala de aula era diferente do que é hoje? A entrega de boletins era feita de outra forma do que aquela que estávamos fazendo? Quando eram alunos tinhamos comportamento muito diferentes de nossos alunos? Para espanto geral, todas as resposta, mesmo que fossem cheias de explicações e argumentações foram um taxativo Não. Conversamos mais sobre a educação e sobre a relação dos pais com a educação a escola e a participação de comunidade, mas o papo se desfez pois haviamos de atender os pais e dar atenção as outras atividade.
Talvez esse relato possa ilustrar as palavras de Boaventura, citadas por Gadotti em Pedagogia da Terra, 2000, p. 55.
Durante muito tempo a sala de aula é a mesma. Meu filho, estuda em uma sala de aula com porta janela, quadro, mesas e cadeiras, uma atrás da outra e uma mesa de professor, maior que todas a frente. É claro que vez por outra, eles saem para ver teatro, fazer educação física, fazem um trabalho prático, mas em geral, estão ali, presos um atrás do outro a merce da fala do professor. E peal conversa com meus colegas, cada um representando uma geração e até um deles estrangeiro, a sala de hoje é iguas a de dez, vinte e trinta anos, e pelos estudos durante o curso, podemos afirmar que é igual a cem anos. tudo modifica, a sala de aula permanece. Então:

A verdade é que, depois de séculos de modernidade, o vazio do futuro não pode ser preenchido nem pelo passado nem pelo presente.

Ou seja.mesmo que avancemos em relações pessoais, tecnologias, conhecimentos, parece que na escola, na sala de aula, as coisas são eternas, enraizadas de tal forma que o futuro se vê vazio, pois nem o passado muda, nem o presente modifica e o futuro é apenas a repetição e quando olhamos de fora, não há horizonte, não há novidade, não há futuro, apenas as mesama coisas e essas mesmas coisas nos passam uma sensação de vazio, de nada, de não evolução.

O vazio do futuro é tão-só um futuro vazio.

è então pertinente reafirmar o mestre e dizer que esse vazio, esse ser igual pode representar um nada daqui para frente, apenas a repetição e isso pode ser uma futuro sem perspectiva, um futuro vazio.

Penso, pois que, perante isso, só ha uma saída: reinventar o futuro, abrir um novo horizonte de possibilidades, cartografado por alternativas radicais às que deixaram de o ser.

Também como Boaventura penso que é preciso radicalizar. Não podemos mais apertar engrenagens como fazia Carlitos em tempos modernos. Tmos que desapertar as engrangens, ou não apertá-las, ou ir além, não trabalhar com engrenagens, temos que reinventar o jeito de fazer educação. Temos que apostar na inversão da competitividade em cooperação, temos que construir um mundo sustentável, não pelo mercado e sim pela necessidade natural de ser humano, temos que inverter lógicas de capital que acumulam aquilo que pode e deve ser compartilhado para que todos tenham o pão. E isso é que deve ser ensinado, sem demérito a conteúdos que avançam a tecnologia e a arte, a escrita e o esporte, mas para que o futuro não seja um vazi, é preciso que tenhamos seres humanos repartindo o que o planeta nos oferece, e para isso é preciso mudar, radicalizar em nossas ações e em nosso pensamentos, defendendo e executando uma ideologia que reescreva a história de uma sociedade que se solidariza com todos e não apenas com alguns, para que as alternativas que antes foram colcadas em prática e talvez não alcançaram o desejado, sejam resgatadas e recartografadas para que não deixem de ser possibilidade de um um mundo sestentável, ético, solidário e amoroso.

Uma história quase triste

2010-06-15T00:00:00.000-03:00

Essas história aconteceu comigo, mas poderia ter acontecido com qualquer pessoas. Não nos preocupemos pois apesar de triste, ela pode ter um novo final. Ela não aconteceu nem nas aulas da faculdade nem no estágio,nem em minha escola. Ela aconteceu em um trabalho muito distante de muito tempo atrás num lugar muito longem, mas o protagosnista era o mesmo que escreve hoje esse blog. A proposta do trabalho era debater um assunto delicado com um grupo de alunos classificados como problemas, como terríveis, como os alunos que ninguém quer. Onde eles foram parar? Em um trabalho específico... O trabalho era difícil, pois o grupo de alunos era heterogênio na idade, nas série que frequetavam e nenhum tinha o mínimo interesse no assunto que trabalhávamos. Mas mesmo assim, um grupo de educadores e eu fomos adiante, discutindo debatendo e proporcionando uma vivência diferente dentro da escola desse grupo, porém fora dos padrões que eles estavam acostumados e diferente daquele organizado pela escola. Após vários encontros, inclusive de teatro, os alunos terríveis estvam comprometidos com o trabalho, organizados para encenar e radiantes com a oportunidade de mostrar aquilo que eram capazes além do envolvimento com a criminalidade, as drogas e principalmente o vandalismo e desrespeito na sala de aula e na escola. Pasmem: a instituição a qual estavamos trabalhando ignorou por completo essa mudança e taxou como problema não mais os alunos, e sim o trabalho e os educadores pois os mesmos atrapalhavam o andamento das aulas, o trabalho e conteúdo dos professores e isso era motivo suficiente para incomodação para a escola. Em nada, em momento algum, o trabalho e o comprometimento dos alunos e sua mudança de atitude ocasionou mudança de postura da escola para com eles. E assim o trabalho terminou e ficou na história, que hoje relembro contando pra você que lê. Talvez os alunos envolvidos não leiam, talvez alguns nem vivam mais talvez estejam preseos ou talvez tenham superado esse estabelecimento e o que compartilhamos tenha sido uma luz para uma outra vida possível. Isso com certeza foi para o menino que ontem encontrei atendendo em uma livraria e gritou do fundo da luja para mim: - E aí professor, como está, fazendo muito teatro? Sorri, o cumprimentei e nos abraçamos. Suas palavras foram: Que bom ver o senhor, tenho tanta saudade daquele tempo, mas hoje estou aqui, o que o senhor veio comprar...

"Se, a partir das origens dos sistemas de ensino modernos, a pedagogia tivesse sido concebida como uma ação individualizada, a profissão de professor teria se desenvolvido de acordo com o modelo da medicina, da psicologia ou do serviço social. Nesses setores, ninguém teria a idéia de reunir dezenas de pacientes ou clientes para lhe administrar um tratamento coletivo. Este é, em definitivo, o paradoxo da condição de professor: ser progressivamente submetido a normas ou a um modelo ideal quase tão exigente quanto aos que regem a medicina, a psicologia, ou o trabalho social, enquanto as condições de exercício da profissão são herança dos séculos em que, para transmitir conhecimentos, era suficiente reunir alunos, falar com eles, impor-lhes exercícios escritos.Levar em conta as diferenças para não transformá-las em desigualdades, porém fazê-lo em um sistema cuja organização básica é alheia a tal preocupação: essa é a mensagem que atualmente se dirige a muitos professores e que pode dar-lhes, não sem razão, a impressão de praticar um ofício impossível." (PERRENOUD, 2001)

Para refletir

2010-06-14T23:19:00.000-03:00

Andando com as próprias pernas

2010-06-14T23:13:00.000-03:00

Em muitas vezes como professor me deparo com momentos de angústia, pois desejo intensamente ensinar meus alunos e alunas aquilo que acredito e nem sempre consigo visualizar se isso realmente aconteceu. É claro que sei que ninguém educa ninguém (FREIRE, 2000), somos todos construtores coletivamente do conhecimento, mas o sentimento de alcançar o objetivo de ver o ensinamento se alargar nas mãos de um menino e de uma menina são impagáveis. No último período, o período de estágio, comecei a entender mais as palavras de Paulo Freire quando ele diz que é preciso ser protagonista do seu próprio saber. E isso se fez em vários momentos dentro de sala de aula, mas especificamente na 9ª semana de estágio tínhamos várias atividades: Retomada dos conteúdos em virtude do longo feriado, Início da Copa do Mundo de Futebol e preparativos para a festa junina. Um dos momentos marcantes foi a solicitação dos alunos em criarmos algo para apresentarmos, visto que eramos a única turma que ainda não havia preparado nada. Combinei com os alunos que montaríamos uma encenação e propus que a fizessem enquanto eu organizava as últimas decorações alusivas a Copa do Mundo e separava as doações para a festa de São João. As crianças conversaram, debateram, discutiram, deram idéias, recusaram idéias e pediram que eu colocasse músicas de São João. Buscamos o aparelho de som e o cd com as música e assim fizemos, as músicas tocaram e todos e todas foram dançando e organizando uma sequencia de cena sem que eu estivesse como orientador. Ao final da aula, tínhamos uma encenação de dez minutos com história, falas e dança, era apenas necessário produzir e ensaiar aquilo que os alunos construiram. Isso me fez ter certeza que é possível trabalhar com liberdade, democracia e participação, além da autonomia para que os alunos e as alunas sejam protagonistas de seu próprio aprendizado. E assim fazendo-se protagonistas de sua própria produção intelectual.

(...) Mas por onde começar? O que está no início, o jardim ou o jardineiro? É o segundo. Havendo um jardineiro, cedo ou tarde, um jardim aparecerá. Mas um jardim sem jardineiro, cedo ou tarde desaparecerá. (ALVES, 1998 in GADOTTI, 2000).

Resgatando aprendizagens

2010-05-10T22:31:00.000-03:00

Tenho me deparado com muitas aprendizagens nesses dias de estágios. Reencontrei-me com textos de Euclides Redim, tenho lido mais frequentemente Paulo Freire e tenho me deparado com muitos autores e autoras que me fazem repensar e reaprender muito do que vimos no curso e muito do que vimos na vida.
E isto está explicito no tempo de estudo o qual tenho me dedicado para planejar, para aprimorar e principalmente para argumentar todas as minhas propostas. Tenho sido tão aluno quanto os meus alunos, tenho dado importância e significado ao ato de estudar. "O ato de estudar, de ensinar, de aprender, de conhecer é difícil, sobretudo exigente, mas prazeroso, pois que os educandos descubram e sintam a alegria nele embutida, que dele faz parte e que está sempre disposta a tomar todos quantos a ele se entreguem". (FREIRE, 1998, p. 83).
Assim como eu resgato aprendizagens e reconstruo possibilidades de conhecimento e enfrento e ultrapasso possíveis fracassos, os alunos devem ter a possibilidade e uma grande aprendizagem dentro do meu trabalho deu-se no início dos trabalhos de resgate de aprendizagens dos alunos que por um motivo ou outro estão defasados nas aprendizagens possíveis e ou necessárias para o desenvolvimento de suas aptidões de construção de conhecimento. O objetivo desse trabalho que possibilita um momento específico para alunos com defasagem, em ambiente diferenciado - biblioteca, sala específica, laboratório de informática, teatro - e com um número reduzido de participantes dá ao professor e ao aluno um olhar mais próximo, mais reflexivo, mais solidário, mais afetuoso e principalmente mais contundente no que tange em encontrar soluções para as inquietações dos alunos e suas defasagens no entendimento das questões abordadas.
Durante todo o trabalho com quatro alunos e o tema gerador "operação matemática da divisão", estratégia de jogos, recursos como "tabline" e material dourado foram fundamentais para organizar, embasar e empolgar o encontro dos alunos com a "divisão", antes um problema que dividia conhecimentos e após uma possível solução que compartilhava saberes. E para que essa ação dê resultado positivo não podemos esperar que tenhamos os meios satisfatórios, nós temos que fazer com que o meio seja satisfatório, indo a luta com trabalho respeito, sabedoria, argumentos e reivindicação, não só de materiais mas também de políticas públicas para uma educação de qualidade e democrática. "(...)podemos considerar que a evolução do sistema passa pela multiplicação das tentativas individuais. Para saber que recursos, condições de trabalho, meios de ensino, flexibilização de horários, comunicação entre graus e procedimentos de avaliação devemos pedir ao sistema, é preciso experimentar os obstáculos estruturais, enfrentá-los de forma concreta e pessoal. Senão estaremos falando no vazio. (...) Ninguém tem uma visão totalmente clara sobre o fracasso escola, a igualdade, a justiça, a diferenciação."(PERRENOUD, 2001, p. 47).

Planejando

2010-05-04T00:36:00.000-03:00

Planejando sempre

Ando a planejar
Porque tentei à beça.
Busco mais juízo
porque improvisei demais.
Hoje me sinto com sorte,
aprendiz que sabe.
Só levo a certeza
de que eu pouco planejei,
e eu já mudei.

Projetar os passos,
o amanhã.
Construir a escola
que é cidadã.
É preciso chão
pra poder sonhar.
É preciso mãos
pra poder unir.
É preciso luta
pra conseguir.

Penso que mudar a escola
é semear sementes,
encontrar pessoas
convivendo sempre.

Como o mestre Paulo Freire,
educando a cidade,
eu vou com autonomia.
E, com liberdade, eu vou,
cidade eu sou.

Projetar os passos,
o amanhã.
Construir a escola
que é cidadã.
É preciso chão
pra poder sonhar.
É preciso mãos
pra poder unir.
É preciso luta
pra conseguir.

¹ Música original: Tocando em Frente, de Almir Sater e Renato Teixeira – Ed. Arzé Caipirarte / Ed. Peer Music.
Fonte: PADILHA, Paulo Roberto. Educar em Todos os Cantos: Reflexões e Canções por uma Educação Intertranscultural. São Paulo: Cortez, 2007.

Planejamento

2010-05-04T00:27:00.000-03:00

O planejamento das aulas está sendo um grande aprendizado individual e coletivo nesta caminhada de estágio. Tenho pesquisado bastante e debruçado-me em leituras que encontramos no decorrer do curso e outras leituras novas.
O trabalho em conjunto com os colegas, tanto aqueles que trabalham com a turma que faço estágio, quanto com a turma que oriento teatro no turno inverso ao meu estágio, espaço esse que trabalho com outra colega que faz estágio de nosso curso também tem sido de grande aprendizagem, pois conseguimos elaborar muitas coisas em conjunto e principalmente orientar aulas em uma dupla docência o que é uma experiência bastante positiva nesse decorrer de trabalho.
Retomado um pensamento muito crítico a partir de uma organização mais específica, quase apontando para uma questão científica, visto que a cada momento de elaboração de planejamento pesquiso e reconstruo certezas que por muito tempo permaneceram imutáveis.
Verso sobre o que diz Maria Bernadette Castro Rodrigues "Os pressupostos teóricos
estabelecem as diretrizes do trabalho, definido procedimentos e estratégias metodológicas.
Em outras palavras, planejar é a constante busca de aliar o "para quê" ao "como", através
da qual a observação criteriosa e investigativa torna-se, também, elemento indissociável
do processo. Os "pressupostos" expressam a fundamentação teórica; são os alicerces, as
referências para a prática, representando as metas e, até, os ideais. Por sua vez, os
"princípios" são necessários para garantir a aproximação da prática aos ideais e vice-versa.", e concluo enfatizando as palavras de Madalena Freie: "O diário de classe do professor também desempenha um papel importante para o planejamento, pois este se faz e se refaz, dinamicamente, na prática."
(1983:77).
Com toda a certeza, o planejamento como o tenho realizado no pbworks, tem sido o diferencial para a minha atuação.
"Um fazer pedagógico dialógico-crítico e sensível parte da concretude da vida, mas a partir dela faz também suas abstrações, constroi hipoteses, teorias, ciencias e novos saberes. (Padilha,2007).

Um olhar mágico

2010-04-26T23:32:00.000-03:00

O trabalho da segunda semana de estágio foi muito marcante. Ele fez com que não só o olhar do alunos pudesse se transformar em mágico para as coisas do mundo, mas principalmente o meu. A partir da história, da reflexão e do envolvimento dos alunos percebi que também possuo um olhar que pode ser mágico.

Os alunos e alunas fizeram a leitura do livro “Os olhos mágicos de João” de Marô Barbieri,individualmente e tiveram um sentimento bom com a perspectiva de cada um possuir um exemplar do livro, possibilidade essa que foi tranqüila pois temos dez exemplares do livro na biblioteca e eu também levei o meu próprio exemplar para atividade. O autógrafo de Marô Barbieri em alguns exemplares também foi motivo de comentários sobre como foi a visita da autora no ano de 2009 à escola.

Após o trabalho de interpretação ficou claro que é necessário instigar a imaginação para que os alunos usem a sua e acreditem que é possível a partir do sentimento mágico exercitar novos sentimento que possibilitem conhecer além do que o mundo nos apresenta concretamente. É necessário que os alunos acreditem em seus próprios sonhos e sua própria imaginação.

“Se as coisas são inatingíveis... ora!

Não é motivo para não querê-las...

Que tristes os caminhos, se não fora

A presença distante das estrelas!” (Mário Quintana, 1948)

Após a leitura, realizamos a confecção de óculos em papelão com celofane colorido para que pudessemos imaginar um outro mundo e nossos sonhos. E foi nesse momento que as coisas se transformaram, pois ali, na brincadeira passamos, alunos, alunas e eu, que é possível, com imaginação, alegria e crença no sonho, que as coisas podem trilhar os rumos que gostariam que tivessem.

A confecção dos óculos mostrou uma quebra na racionalidade e fez com que sorrissem mais e vissem o mundo de forma colorida, mesmo que fosse apenas na cor do celofane colado.

A seqüência com os professores específicos em outras aulas fez ampliar o olhar diferente sobre as coisas a partir do olhar na escola e também através de conceitos de palavras sobre sensações e sentimentos humanos ainda em construção: compaixão, tolerância, solidariedade, humanidade, sonho, amor...

(...) o sonho é tão necessário aos sujeitos políticos, transformadores do mundo e não adaptáveis a ele (...) (Freire, p. 92 , 1992)

(...) Que educador seria eu se não me sentisse movido por forte impulso que me faz buscar, sem mentir, argumentos convincentes na defesa dos sonhos por que luto? Na defesa razão de ser da esperança com que atuo como educador. (Freire, p. 84, 1992)

O Teatro

O teatro tem significado maior em meu trabalho e para alunos e alunas que trabalham comigo também. Ele é um instrumento de desinibição, integração, alfabetização, politização e transformação, ele faz com que a criança, o adolescente e o adulto sintam-se parte e protagonista de sua própria vida e sociedade.

"O ser torna-se humano ao descobrir o teatro" (Augusto Boal, 1992)

O trabalho de teatro da semana encontrou um conteúdo diferente, a experimentação de energias corporais e o domínio sobre ela e o corpo. O trabalho é complexo e demorado, Trabalha com três energias - Semente (suave), Pantera (ágil) e Samurai (dura), uma em sequencia da outra e com muito trabalho prático corporal. A experiência demonstrou na prática o olhar mágico, diferente e novo que as crianças estão tendo sobre a sua própria vida. No mesmo local que sempre fizeram teatro, seus olhos brilhavam a comentar que: “como é legal fazer esses movimentos com a energia”, encontrando um significado novo para o fazer teatro e para a seu dia-a-dia. “A atividade de expressão não visam à formação de um artista, mas sim ao desenvolvimento de um ser dinâmico e social” (Machado, 59, 1989).

Esse encontro entre o prazer do fazer do aluno e sua felicidade em realizar a atividade construindo algo novo e possibilitando seu desenvolvimento encontra eco naquilo que diz Paulo Freire: "Ninguém educa ninguém, todos nos educamos em comunhão ", pois é uma troca entre aquilo que é lançado pelo educador e o que é experimentado e devolvido pelo educando e sua relações.

(...) Refletindo desta forma sobre a questão, a unidade básica de análise do processo ensino/aprendizagem já não é a atividade individual do aluno e sim a atividade articulada e conjunta do aluno e do professor em torno da realização das tarefas escolares. A atividade auto-estruturante do aluno é gerada, toma corpo e transcorre não como uma atividade individual, mas como parte integrante de uma atividade interpessoal que a inclui.A atividade do aluno que está na base do processo de construção do conhecimento está inscrita de fato no domínio da integração ou interatividade professor/aluno. (Coll, 1981 in Coll, 1994)

Primeiras impressões

2010-04-19T23:22:00.000-03:00

A primeira semana de estágio foi bastante instigante, nervosa, mas ao mesmo tempo muito animadora. Tenho trabalhado com a turma do 5º ano desde o primeiro momento do ano, então sei quem são e onde estão. Agora os desafios são os vôos que poderemos alçar juntos.
O projeto de estágio é bastante interessante pois resgata e recoloca em minha pauta a interdisciplinaridade e o próprio trabalho de projetos. Coloca lado a lado propostas de Libâneo que diz em 2002 que Interdisplinar diz respeito à interação entre duas ou mais disciplinas visando trocas entre os especialistas e uma integração entre disciplinas no interior de um projeto específico de ação ou de pesquisa. Contra a fragmentação e compartimentalização do conhecimento.; e Hernandes e Montserrat defendem o projeto de aprendizagem nos dizendo que “Esse envolvimento dos estudantes na busca da informação tem uma série de efeitos que se relacionam com a intenção educativa dos Projetos. Em primeiro lugar, faz com que assumam como próprio o tema, e que aprendam a situar-se diante da informação a partir de suas próprias possibilidades e recursos. A partir disso tudo espelho-me na s palavras de Paulo Freire a realizar o trabalho e ao ver que os alunos não são, e sim estão sendo, assim como "o mundo não é, ele está sendo", pois a cada descoberta eles e elas se constituem cidadãos mais questionadores e críticos das próprias descobertas e falas do professor,anteriormente tão conclusivas em suas vidas.

Antes do estágio. Momento 3

2010-04-05T23:14:00.000-03:00

Um dos momentos mais importantes antes de iniciar o estágio daqui a uma semana foi a reunião com os pais da turma. Na verdade, reunião de mães. Sexta feira, dia 26 de março, reunimos os pais e mães da comunidade em assembléia geral e após cada turma reuniu os pais e mães dos alunos e alunas. Cada mãe entrou na sala e encontrou um cartão de boas vindas e crachás com seus nomes, todos confeccionados pelos estudantes da SALA MÀGICA, realizamos um trabalho semelhante ao trabalho do sonho com a música Fascinação e cada mãe escreveu o seu sonho para o seu filho no ano. Após conversamos sobre tudo isso e sobre a forma de trabalho e o estágio que seria realizado por mim na turma. Após debatemos os interesses e as ansiedades de todoas as mães e encerramos a reunião com a confecção do cartaz sobre o sonho das mães da SALA MÀGICA.

Antes do estágio. Momento 2

2010-04-05T23:06:00.000-03:00

A ansiedade pelo estágio é grande, e gostaria junto com os alunos fazer tudo e mais um pouco. Tenho trabalhado com ele muito daquilo que acredito, e venho construindo com eles possibilidades de um outro mundo possível. Desafiei a todos no início de nosso trabalho a que pensassem em um sonho possível para esse ano. Mostrei a turma a música interpretada por Elis Regina - Fascinação e possibilitei com que entendessem que sonhos podem ser sonhados quando estamos acordados e juntos construimos um sonho possível individual, um sonho coletivo para a turma e um sonho para quando serão adultos. muitas foram as idéias, registramos tudo e colocamos em um grande cartaz na sala, todos os sonhos juntos, e a partir daí, nomeamos a nossa sala como "SALA MÁGICA", o lugar para que nosso sonhos possam se tornar realidade.

Antes do Estágio. Momento 1

2010-04-05T22:55:00.000-03:00

O estágio inicia em uma semana, e as atividades com a turma já estão sendo trabalhadas como se fosse o estágio. Elaborei um trabalho sobre a Dengue que envolveu a turma durante duas semanas e a escola como um todo. Inicialmente lancei o assunto do calor extremado durante os primeiros dias de aula, e muitos foram os questionamentos. O mais relevante foi o perigo sobre a dengue. A partir dai pedi que escrevessem o que sabiam sobre a dengue, depois disso pesquisamos em livros, folhetos e na internet muito sobre a dengue. Construimos coletivamente textos e montamos uma estratégia de combate a dengue. Saimos pela escola para descobrir focos da dengue, tentamos eliminá-los e confeccionamos cartazes sobre o que é dengue, seus cuidados, focos permanente e não permanente e colocamos em toda a escola alertas para todos os focos encontrados. O próximo passo será confeccionar panfletos e distribuir pela comunidade alertando para que eleimine-se todo e qulquer foco do mosquito da dengue.

INICIANDO O ANO

2010-03-21T22:50:00.000-03:00

Este semestre estamos iniciando uma etapa muito interessando em nossa formação acadêmica: o estágio. Lembro-me de anos atrás estar entrando em estágio depois de passar pelos anos de estudo do magistério e muitos eram naquele momento, os desafios de colocar em prática um milhão de idéias junto com os alunos, os colegas de escola e a comunidade escolar. Lembro-me como se fosse hoje. Entrei em estágio no segundo semestre em uma escola da periferia de São Leopoldo com mais de 1200 alunos. A turma de meu estágio era uma terceira série e ela possuia 36 alunos. Um desafio e tanto. O mais interessante é que passei por todos os passos de observação, pré-estágio e elaboração de projetos junto com a mesma turma, então os acompanhei desde o início do ano e trabalhei com estagiário o segundo semestre, foi marcante. Até hoje, encontro alunos que estiveram comigo naquele momento e hoje já são adultos.
O estágio que se inicia marca uma retomada de todos os conceitos que discutimos, debatemos e amadurecemos durante o período de 2006/2 até hoje e estarão em prática na turma em que farei estágio. A grande diferença para a outra época é que hoje, somos mais experientes, porém o desafio se mostra maior, afinal de contas a gama de conhecimento e a experiência acumulada nos coloca frente a realizar um extraordinário trabalho. Bom trabalho a todos e todas nós.

Elementos Pedagógicos II

2010-01-25T15:19:00.003-02:00

No mesmo texto Arquiteturas Pedagógicas... lemos:

(...)Arquitetura de ação simulada: O pressuposto desta arquitetura assenta-se na idéia de que o melhor meio de aprender a realizar uma atividade é fazê-la ou aprender a fazer fazendo. Esta arquitetura é mais adequada quando o foco da aprendizagem é realmente do domínio da experiência. Neste caso a arquitetura exige a criação de simulações que efetivamente reproduzem situações da vida real. Tais situações virtuais têm o objetivo de preparar o estudante a lidar com aspectos complexos que não podem ser vivenciados diretamente ou naqueles em que há dificuldade ou impossibilidade para estar presente diante do fenômeno. (...)

Vejo esta arquitetura bastante similar a muitos movimentos pedagógicos que fazemos no dia a dia.

Por exemplo, o jogo de futebol: Os alunos gostam muito quando participamos, mesmo que a professora não entenda nada, não saiba jogar, pra eles aquele momento é de uma experiência única e se o professor for além de apenas confraternizar com o aluno é uma grande oportunidade de aprender, ou seja aprender a fazer, fazendo. E o uso da tecnologia também é assim, mesmo que nos preparemos bastante antes de entrar em sala de aula, haverá seituações que não saberemos responder: Porque demora tanto pra entrar a intenet? Por causa da velocidade. O que é a velocidade da internet? São os kbytes da conexão. O que são Kbyts e o que é conexão?... A infinidade de perguntas é imensa e se formos esperar aprender tudo para trabalhar com os alunos, nunca vamos fazer. É preciso se preparar bem, estar atualizado, munidos de uma abertura pessoal e profissional como nos sugere a própria proposta da Recuperação e arriscar. Muitos acertos teremos, muitos equivocos cometeremos, mas estaremos caminhando. E o caminhar se faz caminhando, aprenderemos fazendo junto com os alunos, e não seremos aqueles que diremos o que esta certo ou errado, estaremos ali como mediadores de um processo, afim de possibilitar a construção de conhecimento mostrando valores de um cidadão justo, honesto e solidário, que desenvolverá a sua própria responsabilidade a partir do uso da rede mundial.

Elementos Pedagógicos

2010-01-25T14:10:00.007-02:00

No texto Arquiteturas Pedagógicas... das professoras citadas no post anterior temos algumas citações:

(...) Uma escola ou um curso virtual de formação baseia-se no
teletrabalho (Bianchetti, 2001), tendendo a substituir a presença física pela
participação na rede eletrônica e pelo uso de recursos (programas e materiais)que favoreçam a construção conjunta (cooperativa). (...)

Esse trecho nos remete ao que acontece conosco em nosso curso virtual. Entretanto ele possui duas dificuldades quando falamos em cooperativismo a distância: primeiro que o uso das tecnologias pelos professores ainda é incipiente pois a maioria são migrantes digitais e usar as TICs ainda é um mistério. Segundo que por termos essa dificuldade de tranbalharmos no computador, a rede fica prejudicada, pois há mais desencontros do que encontros, entretanto é um desafio a ser vencido que na virada dessa década será minimizado com a implantação em grande escala de computadores e internet de banda larga nas escolas.

(...)Educar para a busca de soluções de problemas reais - o uso da tecnologia
deve preparar o próprio professor para viver a experiência de mudanças
no ensino que ele irá proporcionar aos seus alunos. O que pretendemos
será, então, pensar uma formação a distância, mediada pelas tecnologias,
que nos permita discutir e solucionar problemas que tenham significado
para os sujeitos, que os aproximem da realidade. A incerteza, as contradições,
a indeterminação não são resíduos a serem eliminados, mas elementos
constituintes do processo (Schön, 2000).(...)

Essa afirmação de Donald Shön mostra o quão real e instigante o uso das tecnologias no ensino a distância. Através da internet é possível debater, discutir e em muitos casos entrar em questões mais delicadas que muitas vezes, presencialmente nos fazem timidar e não dar sequencia ao debate. Veja o twitter. Ele é um válvula de escape, ele faz as pessoas colocarem seus sentimento, seus pensamentos, seus questionamento ao mundo. Através de e-mail, uma forma mais reservada é rofunda a reflexão entre as pessoas e no que tange a discussão e debate sobre a realidas os softwears de mensagens instantâneas nos elevam a uma rapidez quase que presencial, Há prós e contras, mas assim se faz com mais rapidez e mais argumentação cada frase escrita.

É necessário entender que o escrever nos faz pensar mais e elaborar mais, muitas vezes evitamos soltar palavras ao vento, sem pensar, e isso nos torna pessoas com mais senso, elaborando mais a formação de cidadão que tanto se fala e tão pouco se mensura em nossas escolas.

Arquiteturas Pedagógicas

2010-01-11T23:27:00.005-02:00

A ação dos professores tem como exigência a pesquisa, o registro e a sistematização
ao planejar e avaliar as experiências de aprendizagem para seus alunos.(...)

Nos revelam as possibilidade de um protagonismo no processo aprendizagem através das arquiteturas pedagógicas. E elas o são protagonistas pois fazem o aluno e principalmento o professor a desacomodar-se numa perspectiva piagetiana e também numa perspectiva real, pois assim como faz o aluno e o porfessor se encontra com suas certezas a partir de uma premissa interrogativa e passa a caminhar por dúvidas que desacomodam e fazem buscar novas respostas para aquilo que pesquisa. E nesse ir e vir, não é apenas uma resposta que se encontra. É um processo de pesquisa incipiente científica, mas que dá suporte a construção de um novo conecimento baseado no buscar por suas próprias necessidades e ansiedades respostas cada vez mais relevantes ao aprofundamento daquilo que é o objetivo central dapesquisa. E toda essa pesquisa é possibilitada por uma arquitetura que tem nas tecnologias as suas possibilidades de realização ampliadas, universalizadas e principalmente compartilhadas que ´´e o cerne da quastão da pesquisa, construindo uma rede de aprendizagens perpassando por todas as plataformas possíveis dentro da WEB 2.o: seja um site de pesquisa, um artigo on line, um periódico virtual, um site de relacionamento, uma plataforma de livros e vídeos, além da rede de seguidores e relacionamentos possíveis através dos blogs, wiki, twitter e toda a internet.

Primeiros Registros 2010

2010-01-11T22:55:00.003-02:00

A WEB 2.0 constitui uma revolução, renovação. Talvez a melhor maneira de descrevê-la seja democratização da www. O que vejo é uma maior acessibilidade a programas, a ferramentas, ao prórpio uso da internet através de diversas máquinas. o computador fixo, o computador móvel o telefone celular... E dentro da navegação é possível acessar desde umsimples e-mail até notícias, jornais, conferências, reuniões, livros, filmes, músicas, compartilhar tudo isso de forma transparente e democrática, transformando a rede em uma rede real de relacionamentos, trocas, informações e formações, pois a formação acadêmica também é possível em um tempo que a internet e tranformada em plataforma de conhecimentos compartilhados.

Tudos isso se mostra em nosso curso, onde temos uma sala virtual que nos possibilita sala de aula, portifólio, foruns, biblioteca, tudo em compartilhamento, em rede. Além disso vamos além para com o uso de wiki, blogs e a possibilidade de páginas como orkut, facebook, msn, tudo a favor do ensino aprendizagem na prática e em nosso cotidiano.

Recuperando

2010-01-11T20:36:00.002-02:00

Antes de iniciar o começo temos que terminar o fim.

São duas interdisciplinas a recuperar: Seminário Integrador e Didática, Planejamento e Avaliação.

Vamos aos trabalhos para retomar as aprendizagens que ficaram pelo caminho. É bem necessário essa retomada e mesmo que seja nas férias de muita gente, é prazeiroso poder dedicar mais tempo aos escritos e debates.

Bom trabalho a todas e todos que acompanharão esse período.

LIBRAS - RELATO DA CONAE

2009-12-08T03:16:00.003-02:00

Interprete de Lbras traduzindo para o colega surdo na platéia

a intervenção do professor Jorge de Caxias do Sul.

Uma das grandes aprendizagens desse semestre está ligada a interdisciplina de Libras e a Conferência Nacional de Educação – CONAE (Etapa Estadual-RS). No mês de novembro, estive representando a AMVRS (Associação dos Municípios do Vale do Rio dos Sinos) como delegado da CONAE estadual. Ouvimos palestras, debatemos propostas e diretrizes e fizemos enfrentamentos de idéias conceituais e de representatividade. Falamos de avaliação, de sucesso escolar, de democratização da escola de EJA, de planejamento, uma verdadeira ciranda de temas geradores que nos fazem crescer e democratizar a escola. Na finalização dos trabalhos do segundo dia, o espaço era reservado para a escolha dos delegados para a representação de todas as idéias gaúchas no cenário nacional no próximo abril (em 2010) na Capital Federal. Novamente houve debate, discussão e muita gritaria. Todos professores, todos educadores, todos muito individualistas e aí percebi, sentado na primeira fila, eu , outros colegas e a minha frente, a pouco mais de dois metros uma colega fazendo sinais. Logo lembrei da aula de Libras e da professora Janaína. Mas em seguida aquela gostosa sensação de ver na prática o estudo de Libras, começo a tornar-se tenso, pois todos queriam falar e não havia uma organização, pois não tínhamos uma coordenação, todos queriam falar, e que gritasse mais daria a sua idéia por vencida. Entretanto meu colega surdo e a intérprete não conseguiam mais se comunicar tamanha a falta de sensibilidade, de respeito e de educação dos colegas professores que avançavam para cima do microfone, passavam a frente da colega intérprete, paravam entre o colega surdo e sua intérprete, sem a possibilidade de entender o que se dizia, mas já compreendendo que o respeito a diversidade é muito complexo, pois e, circunstâncias extremas o instinto pode falar mais alto e a solidariedade por justiça e humanidade cai por terra. Nosso colega foi eleito delegado, mas muito sua intérprete teve que brigar com os ouvintes para que por alguns segundos pudessem realmente ouvir a voz daquele professor surdo, já que nem todos ali entendiam inglês, russo, alemão, francês ou libras. Um cidadão que não tem mais nem menos direito que eu ou você, apenas os mesmos, e eles devem ser exigidos, respeitados e exercidos em todos os lugares do mundo.

Inclusão e Diversidade

2009-11-24T23:17:00.002-02:00

O PODER DA ESPERANÇA

Um ótimo filme para ver.
Um bom filme para entender as diferenças
Um filme que pode auxiliar a escola a abrir-se para a inclusão.

Veja-o.

Passeie pelo blog de minha amiga Bruna, ali tem um pouco do filme e uma história muito legal, de uma pessoa muito legal.

INTERTRANSCULTURALIDADE

2009-10-25T23:55:00.003-02:00

Na última sexta feira, tive a oportunidade de ver e ouvir o professor Paulo Padilha do Instiruto Paulo Freire no III Seminário de Educação do CEPROL Sindicato, em São Leopoldo sobre a Intertransculturalidade, umapalavra que ainda não conhecia, mas que a partir do momento que ouvi o professro passou a fazer muito sentido pois ela nos possibilita explicar tudo o que estamos buscando na educação e ainda não conseguimos teorizar. A interdisciplina a transdisciplina e tudo isso em todas as culturas. ???
A cultura, todas as culturas visitadas e respeitadas, estudadas e compartilhadas, todos e todas inclusos em sua diversidade, integrados e perpassando a diverisidade do outro. Sou eu, generosamente repartindo o que do outro e o que é meu, com todos, buscando contruir um outro mundo possível, a partir de um objetivo comum onde todos possamos fazer o que queremos, sermos felizes dentro do contexto em que o mundose apresente para nós em determinado momento. "Pois o mundo não é, ele está sendo." (Paulo Freire).

EJA

2009-10-25T23:42:00.002-02:00

A aula presencial de quarta feira passada foi bastante interessante por toda a conversa que tivemos junto com a professora. A partir de textos e vídeos que vemos, sempre nos pergunatamos como fazerpara que os alunos aprendam e qual a recita certa e esperamos do mestre uma linha a seguir. E quando nos deparamos com tudo o que foi dito na aula a partir das cópias das produções dos alunos de EJA, onde, a partir das expeíências verificamos as propostas de alfabetização e a evolução de cada aluno, em suas fases pré-silábicas, silábicas , silábica alfabética... Vou ao encontro ao que disse a Professora de nossa cadeira: "Essa é a grande questão" ao referir-se a importância da grandiosidade do processo de alfabetização, da contrução do conhecimento e ada aprpriação que o jovem e o adulto adquirem ao lerem o mundo através das letras, a qual não tem a mesma ênfase pela visão da sociedade.

Quando a sociedade, quando as pessoas e quando nós mesmo, professores e professoras dermos a devida importância ao pequeno ato de ler e escrever como de suma importância na vida de uma pessoa, talvez o mundo trate a educação como trata a medicina, as armas e o futebol...

Ʊ ╬ סּ Ᵽ Ḭ ⱥ

2009-10-19T19:36:00.006-02:00

U T O P I A

" Para mim a utopia não é o irrealizável;

a utopia não é o idealismo,

é a dialetização dos atos de denunciar e anunciar,

o ato de denunciar as estruturas desumanizantes

e de anunciar a estrutura humanizante.

Por esta razão a utopia é também um compromisso histórico. "

(Paulo Freire, Conscientização, 1979, p.16)

Um bom filme

2009-10-19T19:08:00.004-02:00

O CAÇADOR DE PIPAS

Um bom filme para emocionar e pensar sobre o que uma culturapode fazer com a outra, tanto quando invade seu país, quando os acolhe em seu país.
Um filme que fala das histórias que contamos e que ouvimos, como vimos no trabalhoda contação de histórias realizada pelas crianças. São poucos os adultos que as ouvem. O filme nos traz alguém que ouviu histórias de uma criança eantes que ela soubesse escrevê-las e esse ato o iluminou para anos depois escrever as suas histórias.

The Kite Runner-EUA-2007, Marc Forster

Justo

2009-10-19T17:30:00.004-02:00

Reflexão a partir do comentário ao post anterior.

Trabalho a muito tempo com educação e com uma forma de educação que busca a autonomia do aluno e da aluna. Acredito que a inclusão do aluno e da aluna surdo na escola é algo muito difícil, porque são raros os professores que possuem formação em libras, e mais raros os alunos e pais que conhecem a existência de tal instrumento de comunicação e mesmo com todas as iniciativas de inclusão, vejo bem distante crianças surdas dentro da sala de aula regular.

Entretanto, há 15 anos, já viamos com muita dificuldade a inclusão de crianças com síndrome de down, com paralisia cerebral e outra limitações estarem no ensino regular.
O que devemos perguntar e buscar não é a inclusão de uma criança deficiente em uma escola regular, ou se há espaço na escola para dimunir o preconceito às pessoas com diferenças físicas e mentais. O que é urgenet é uma mudança de rumos de valores, onde todos dar-se-ão
as mãos para uma caminhada conjunta. Para uma caminhada que nos faça humanos, irmãos e iguais, não só na lei, mas nos atos e ações.

O mais ágil, aguardará aquele que tem uma cadeira de rodas, os que escutam e falam, sentarão para aprender e ensinar uma comunicação conjunta com quem não escuta, aqueles que raciocínam como a maioria, terão senso de justiça para construir possibilidades para pessoas portadoras de síndromes que afetam o desenvolvimento mental, e como uma grande rede, teremos ao alcance não a velocidade de um mundo que clama por desenvolvimneto desenfreado e a qualquer custo, inclusive o de vidas humanas e segregações e sim teremos a serenidade e a paz para sentar a beira de um rio e contemplar como é perfeito a curva que ele faz para proteger a vida de uma árvore frondosa que segura a terra que poderia assoriá-lo de uma vez. Exemplo real de solidariedade, justiça e comunhão de mundo. Utópico, entretanto, se não buscarmos a utopia, o mundo não sobreviverá à humanidade.

LIBRAS

2009-10-13T16:30:00.002-03:00

A atividade relacionada com o filme Seu nome é Jonas, EUA-1979, nos mostra uma realidade bastante difícil na inserção social de uma criança surda, no que tange as relações familiares, de escola e sociedade. Uma criança que não possui a audição, é vista diferente e todos ao seu redor emitem opiniões: algumas explicitas, outras silenciosas, na relação de aceitação ou não da criança como parte da sociedade, com direito de ir e vir como todos que possuem a audição. No filme vemos diversas situações na família e na sociedade, na escola ainda pouco pois a inclusão, também em outros países era incipiente e na maioria das vezes negada a surdos, cegos e a todos com deficiências ou necessidades educativas especiais. Muitas são as situações no filme, mas duas são objetos de pontuação: 1- A criança deve aprender a ouvir o que tem condições e jamais usar os sinais, caso ocorra ela fica preguiçosa e não aprende a usar a voz. Incrível como nos prendemos a conceitos em determinado tempo e não possibilitamos a evolução. É necessário lutadores sociais dentro de movimentos organizados e em rede para que rompamos com o silêncio, os paradigmas e o preconceito. Preconceito que fica evidente em uma outra cena. 2- Cena em que o Pai de Jonas o leva para jogar beisebol e todos os amigos adultos recusam o jogo pois ele é "retardado", ele não aprende.

Na verdade ele não escuta, na verdade somos nós, os adultos que devemos possibilitar a aprendizagem da criança e para isso, nós, os adultos, ouvintes ou não temos que aprender a aprender a conviver e ensinarmos em comunhão, caso contrário, viveremos em guetos, alguns maiores, outros menores.

Olhos da criança

2009-10-13T08:28:00.006-03:00

Os olhos das crianças são baldes vazios. Vazios de saber. Prontos para ver. Querem ver tudo. Tudo cabe dentro deles. Minhocas, sementinhas, bichinhos (...) Para eles tudo é fantástico, espantoso, maravilhoso, incrível, assombroso. Os olhos das crianças gozam da capacidade de ter o "pasmo essencial" do recém nascido que abre seus olhos pela primeira vez. A cada momento eles se sentem nascidos de novo para a eterna novidade do mundo. (Coisas que dão alegria, Rubem Alves, 2001)

Teatro Educação

2009-09-28T19:58:00.002-03:00

A partir do trabalho realizado dentro do PA - Projeto de Aprendizagem, desenvolvido no espaço virtual PBWORK, encontramos uma rede de conexões que me leva a acreditar cada vez mais no processo de trabalho a partir do teatro dentro da educação. Com a pergunta base: O que o teatro tem a ver com a educação?
Diversos profissionais entraram em contato e se mostraram parceiros e apoiadores da idéia, contribuindo com sua experiência, evidenciando que tanto o teatro no palco com o teatro na sala de aula desenvolvem o ser humano de forma a externar suas emoções e constituir seu carácter crítico frente a acão dramática e a sua própria vida, experimentando sensações ao assistir um espetáculo e principalmente quando atuam, experimentando na utilização de recursos como figurinos, maquiagem, textos e principalmente a improvisação no jogo cênico, a possibilidade de protagonizar o cotidiano e o prazer de viver.

Libras

2009-09-09T11:21:00.002-03:00

A interdisciplina de libras me causa um interesse inquietante. Ao mesmo tempo que tenho interesse em conhecer e apropriar-me de conhecimentos sobre o assunto e dominar as formas de comunicação de sinais, pergunto-me como se dá o uso dessa ferramentade como relação social?
As dúvidas e os receios são enormes, mas o desafio de incluir socialmente a todos e todas sem distinção me fazem buscar mais um recurso de formação pessoal e coletiva.
Ao entrar em contato com a interdisciplina busquei pesquisar um pouco. Casualmente ao ler a Revista Carta na Escola deparei-me com uma matéria com Dorina Nowill que falava de outra questão de inclusão, a deficiência visual. Então pensei como seria a sala de aula com crianças com deficiência visual, deficiência auditiva e crianças sem deficiência aluguma. Há que termos a formação em libras, em braille, não como algo que seja de outro mundo, mas pertencentes a um mundo que desejamos, aquele onde todos e todas tenham acesso aos mesmos direitos, de forma distintas, respeitando a diversidade cultural, física, emocional e estrutural de cada um e cada uma, sejamos alunos ou professores.

Um bom filme

2009-09-09T11:10:00.003-03:00

A Dona da História é um ótimo filme para os intervalos de nossos estudos. Além de refletir sobre a vida e o amor, nos mostra que o cinema nacional é cada vez mais qualificado, basta assistir.

"A DONA DA HISTÓRIA", filme de Daniel Filho, com Débora Falabela, Marieta Severo, Rodrigo Santoro e Antônio Fagundes. (Brasil, 2004)

Comenio

2009-09-07T22:29:00.003-03:00

Nos trabalhos de Educação Especial, no semestre anterior nos deparamos com Comênio, teórico boêmio nascido no século XVI e com sua obra esenvolvida no durante século seguinte, na Europa, sob um regime de conflitos religiosos que hoje presenciamos muito fortes no oriente. Comenio defendia o que todos os professores hoje defendem sem pensar: autonomia do aluno, aprendizagem onde o aluno seja a referencia e sua experiência valorizada, inclusão de todas e todas, sexos e classes sociais, além de possibilitar um ambiente harmônico dentro da comunidade escolar. Enretanto vemos que Comênio, professor, pastor, intelectual viveu entre 1592 e 1670 e nós estamos no século XXI, ou Comênio estava 300 anos a frente ou nós ainda remamos na cosntrução da educação, ou o processo de formação da humanidade se dá a passos lentos que cada um de nós e cada uma de nós não terá o privilégio de ver os resultados.
Enfim podemos dizer que estamos em busca da utopia,e ela distancia-se dois passos a cada dois passos que damos em sua direção.
Mas isso não me desanima, apenas reforça que temos que convencar mais uma pessoa a cada dia de que o processo de educação é coletivo, busca o respeito e aética, deve ser solidário e cumulativo, não deve incentivar a competição nem o consumismo e sim elevar a alma e a consciência para a justiça, a solidariedade e a humanidade, assim honraremos mestres que nos legaram um ensinamento que o dia a dia frenético e capital nos faz esquecer.

O erro linguistico

2009-09-07T17:01:00.004-03:00

Quando Luis Carlos Travaglia diz:

O espaço para o pluralismo discursivo poderia se caracterizar por um trabalho de análise dos recursos linguísticos presentes nos textos orais e escritos. Por exemplo: quem disse o quê? Para quem? Em que situação? De que geração? De qual região? De que grupo social? Que outras expressões conhecemos, que poderiam substituir as que usamos, se estivéssemos em outro contexto? Em que situações os textos orais são produzidos cuidadosamente para serem falados? Dessa forma, visibilizaríamos mais a diferença, o que, em alguma medida, coloca em xeque a questão do "erro linguístico", possibilitando aos falantes incorporarem a noção de uso adequado ou não adequado da linguagem (Travaglia,1996).

Nossos conceitos de certo e errado no ensino da lingua são colocados em xeque, pois ao reconhecermos a diversidade linguística, seja ela a partir da idade, do local, da geração, do meio, estaremos possibilitando uma democratização da fala, da escrita e sucessivamente da leitura. E talvez esse acesso diversificado e universalizado nos levará a uma maior autonomia na alfabetização e no letramento, entretanto, teremos novos poaradigmas a serem ultrapassados no que se refere ao erro: o que é erro e o que não o é e como buscar alternativas para entendermos o erro e corrigí-lo sem tolher a democratização das letras?
Teremos uma nova construção de ensino, a qual deve lidar com a diversidade incluindo aí o culto e o popular.

Menininho

2009-08-30T14:26:00.006-03:00

Um menino pequeno entra na escola que é enorme e se depara com desafios...

in http://www.editora-opcao.com.br/ada44.htm

Esse menininho que entra na escola e se depara com algumas coisas que ele deve fazer e outras que ele não deve fazer esta sendo preparada para o mundo que vivemos e que construimos.

Bom, e que mundo é esse, ele é aquele que a gente sonhou ou o que se construiu por que assim se fez, e nós o que fizemos para esse menininho ter voz e vez nesse mundo, e nós temos voz e vez, ou apenas vamos com o fluxo?

Bom, se queremos diferentes, temos que fazer diferente e isso é extremamente complicado pois nos faz comprar embates nem sempre tranquilos.

Rubem Alves - Os grandes contra os pequenos

Vou contar uma estória que aconteceu de verdade. Sobre um menininho de oito anos, meu amigo. Passei, por acaso, na cidade onde ele mora. O avião chegou tarde. Seus pais foram me esperar no aeroporto. Enquanto íamos para casa perguntei:- e então, e o Gui, como vai? – Ah! sua mãe me segredou, preocupada. Não vai bem não. Na escola. O orientador educacional nos chamou. Problemas de aprendizagem, desatenção, cabeça voando, incapacidade de concentração. Até nos mandou para um psicólogo.
Fiquei surpreso. O Gui sempre me parecera um menininho alegre, curioso, feliz. O que teria acontecido?
Sua mãe continuou:
- O psicólogo pediu um eletroencéfalo…
Aí me assustei. Imaginei que o Gui deveria ter tido alguma pertubação neurológica grave, algum desmaio, convulsão…
- Não, não teve nada, a mãe me tranquilizou. Mas o psicólogo pediu… Nunca se sabe… Até ele não aceitou o exame no lugar onde mandamos fazer. Pediu outro…
Fiquei imaginando o que deveria estar se passando na cabeça do Gui, pai e mãe indo conversar com orientador, entrevista com o psicólogo, depois aquela mesa, fios ligados a cabeça. Claro que alguma coisa deveria estar muito errada com ele. Tendo visto tantos desenhos de ficção científica na TV, é provável que ele tivesse pensado que, quando a máquina fosse ligada, os seus olhos iriam acender e piscar como de luzinhas de diversões eletrônicas…
Quando acordei, no dia seguinte, estranhei. Não vi o Gui lá pela casa. Mas era sábado, dia lindo, céu azul. Com certeza estaria longe, empinando uma pipa, jogando bolinhas de gude, rodando pião, brincando com a mininada. Dia bom para vadiar, coisa abençoada pra quem pode. Pelo menos é isto que aprendi nos textos sagrados, que o Criador, depois de fazer tudo, no sábado, parou, sorriu e ficou feliz…
- Não, ele está estudando.
Foi aí que comecei a ficar preocupado. Assentadinho, no quarto, livro aberto à sua frente. Nem veio me dar um abraço. Ficou lá, com o livro. Cheguei perto e começamos a conversar. E ele logo entrou na coisa que o afligia:
- É tenho que fazer quinze pontos, porque se não fizer fico de recuperação. E isto é ruim, estraga as férias…
Lembrei-me logo do ratinho preso na caixa. Se pular alto que chegue, ganha comida. Se falhar, leva um choque… seu pêlo fica arrepiado de pavor, com medo do fracasso. Ficou doente. Fizeram-no doente.
Eu não sabia o que é que os tais quinze pontos significavam. Mas compreendi logo que eles eram o limite abaixo do qual vinha o choque. O Gui já aprendera lições não ensinadas que o tempo se divide em tempo de aflição e tempo de alegria, escola e férias, dor e prazer… E a professora ainda queria que ele se concentrasse, e gostasse da coisa… Mas como? A cabecinha dele estava longe, o tempo todo, pensando em como seria boa a vida se a escola também fosse coisa gostosa, Desatenção na criança não quer dizer que ela tenha dificuldades de aprendizagem. quer dizer que há alguma errada com a escola, e que a criança ainda não se dobrou, recusando-se a ser domesticada…
Continuamos a conversa e ele começou a falar de uma forma estranha, que eu nunca ouvira antes. Vocês podem imaginar, uma criança de oito anos, falando de aclive e declive? Pois é, não agüentei e interrompi:
- Que é isto, Gui? Porque é que você não fala morro abaixo e morro acima?- Mas a professora disse…
Compreendi então. A pinoquização já se iniciara. Um menininho de carne e osso já não usava mais suas próprias palavras. Repetia o que a professora dissera…
Fiquei pensando em quem é que estava doente: o menino ou a escola…Claro que o ratinho tem de ficar de pelo arrepiado. Pois o choque vem… E eu pergunto se não está mais doente ainda quem dá o choque. Surpreendi-me com essa enorme e perversa conspiração entre a direção das escolas, os orientadores, os psicólogos. Todos unidos, contra a criança. O orientador, coitado, não tem alternativas. Se aliar a criança, perde o emprego, ele é o ideólogo da instituição, encarregado de convencer os pais, por meio de uma linguagem técnica, que tudo vai bem com a escola e que é melhor que eles cuidem da criança.
- Até que ela não é má. Só está tendo problemas. Seria bom levá-la a um psicólogo…
O psicólogo, por sua vez, fica atrapalhado. Que é que ele vai fazer? Desautorizar o diagnóstico de uma rara fonte de clientes? É melhor fazer um eletro. Fios e gráficos dão sempre um ar de respeitabilidade científica a tudo…
Lembrei-me da velhíssima estória do cliente que chegava ao analista e dizia:
- Doutor, tem um jacaré debaixo da minha cama!- Sua cama não está na beirada da lagoa, está?
Então não há jacaré nenhum debaixo da sua cama. Volte para casa e durma bem…
E assim foi, semana pós semanam até que o tal cliente não mais voltou. O analista ficou feliz. O tipo deveria ter se curado da estranha alucinação. Até que, um dia, encontrou-se na rua com um amigo do homem do jacaré.
- Então, e o fulano, como vai? Sarou de tudo?- Mas o senhor não soube do acontecido? Ele foi comido por um jacaré que morava debaixo da sua cama…
Há muitas escolas que não passam de jacarés. Devoram as crianças em nome do rigor, de ensino apertado, de boa base, de preparo para o vestibular. É com essa propaganda que elas convencem os pais e cobram mais caro… Mas, e a infância? E o dia que não se repetirá nunca mais? E os sonos frequentados por pesadelos de quinze pontos, recuperação, férias perdidas e palavras de ventríloquo? Escolas jacarés, que as crianças têm de frequentar, e quando começam a demonstrar sinais de pavor frente ao bicho, tratam logo de dizer que o bicho vai muito bem obrigado, que é a criança que está tendo problemas, um foco cerebral com certeza, neurologista, psicólogo, psicanalísta, e os pais vão, de angústia em angústia, gastando dinheiro, querendo o melhor para o filho…
Quanto a mim considero que isso não passa de crueldade dos grandes contra os pequenos. Torturá-las agora, em benefício daquilo que elas poderão ser, um dia, se caírem nas armadilhas que os desejos dos grandes para elas armam…
Não, Gui, fique tranquilo. Está tudo certinho com você. São os outros que deveriam ser ligados a fios elétricos até que os seus olhos piscassem como se fossem lâmpadas de brinquedos eletrônicos…
Retirado de “Estórias pra quem gosta de ensinar: O fim dos vestibulares”, obra de Rubem Alves.

Texto visitado em http://joelteixeira.net/2006/12/os-grandes-contra-os-pequenos/ dia 30-08-09 às 14h45

Iniciando o semestre... 2009-2

2009-08-27T11:36:00.002-03:00

When we lose the right to be different,
we lose the privilege to be free.

Quando se perde o direito de ser diferente,
perdemos o privilégio de ser livre.

Discurso em Faneuil Hall, Boston, Massachusetts,
sobre aniversário de 150 anos da Batalha de Bunker Hill (17 junho 1925)Charles Evans Hughes

Educação... Visão...

2009-08-25T00:51:00.003-03:00

A educação deve ser democrática, e quando a for será para todos, entretanto deve ser para todos e todas estabelecendo-se igualdade de gênero em todoas as instâncias, e ainda assim, devemos eleger outro fatores que infelizmente fazem a escola se mostrar democrática mas não o ser democrática, ela deve ter rampas para que as cadeiras de rodas possam entrar, elas devem ensinar a história de todos os povos e de todas as crenças para que todos as etnias sejam contempladas em sua auto estima, e ainda devemos ir mais longe, ou mais perto da democracia. A educação deve ter Libras, deve ter Braile, deve ter teatro e música, e deve ter esporte e deve debater a sexualidade de meninos e meninas e todas as suas expressões de sexualidade em hetero, homo, bi, trans e trangêneros. E deve ensinar política e debate político e também a participação, deve incentivar o conhecimento de leis e de planejamento e acima de tudo estar de portas, portões e janelas abertas para que cada pai, mãe e quemque seja possa participar da educação, não como amigos da escola, mas como protagonistas de uma ecola que inclui a todos e todas, cada um com sua particularidade e participação respeitando a função e formação de cada indivíduoque constrói esse país.

Significações

2009-08-25T00:01:00.002-03:00

As tendas são mais leves e suas paredes de tecido permitem a passagem da luz e do
vento; podem ser desarmadas e transportadas para locais distantes, acompanhando o
per(curso) dos interessados; montam-se de maneiras variadas, permitindo a negociação
que transforma os modelos de ação, os locais escolhidos e os tempos destinados. Vale
lembrar que a tenda pode ser um objeto complexo, apesar da simplicidade de seu
desenho físico: as hastes devem ser flexíveis, mas resistentes; o tecido deve suportar a
intempéries, sendo leve durante o transporte; a base deve ser macia, mas não pode deixar
que passem a umidade e possíveis “invasores”. (A inclusão e seus sentidos: entre edifícius e tendas - Cláudio Roberto Baptista PPGEU/UFRGS)

EIXO 7

2009-08-24T23:35:00.003-03:00

Novos desafios estão postos a todos e todas nós no curso de Pedagogia a Distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul neste sétimo semestre. O último semestre teórico, antepenúltimo passo para a graduação. Um misto de emoção, desafio, angústia, temor, alegria e mais um milhão de sentimentos indescritíveis para uma folha de papel, ou para uma página virtual. Todos esses sentimentos misturam-se a nossas aprendizagens que vão além das teorias descritas, elas sobrevoam links e páginas, as quais navegamos e nos fazem alçar voos além de horizontes impensáveis. E fazem com que nossas praticas sejam um laboratóorio das tranformações sociais as quais um dia pensamos e a cada passo nos aproximam da utopia.

Que o 7 nos faça buscar as imperfeições de um mundo que jamais será perfeito, porém pode ser eternamente construído para todos e todas em busca de uma humanidade para toda a civilização.

SOCIEDADE INCLUSIVA

2009-08-16T23:24:00.030-03:00

Segue aqui, algumas sugestões de filmes para que a partir deles possamos ter uma visão, emoção e debate para transformar a nossa sociedade em uma sociedade inclusiva. E esta sociedade só será inclusiva quando todas as pessoas forem tolerantes , justas e solidárias. Não num aspecto de ajudar uns aos outros, mas na questão de transformar a sociedade em uma civilização humana que seja mais ser do que ter, seja mais ética do que profética, seja mais humana do que divina, explicar as coisas como são e poderiam ser ao invés de agarrar-se a esteriótipos que denigrem e pervertem a humanidade, a felicidade, o amor e a educação.

Veja os filmes.

E depois seja um escritor, um fotógrafo, um recruta pelos direitos que a democracia nos legou.

Escritores da Liberdade

http://www.planetaeducacao.com.br/novo/impressao.asp?artigo=991

http://www.freedomwritersfoundation.org/

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MILK

A voz da Igualdade

http://www.youtube.com/watch?v=kOCx5Bht9io

http://pt.wikipedia.org/wiki/Milk

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Nascidos em Bordéis

http://www.youtube.com/watch?v=rOKYNHhX1qU&feature=related

http://leiturafotografica.blogspot.com/

http://www.youtube.com/watch?v=bJ-q9twlzUI

EDUCAÇÃO ESPECIAL

2009-08-12T01:16:00.004-03:00

Gostaria de deixar escrito algo sobre educação inclusiva que se passou há muito tempo.
Todos sabem, talvez muitos, ou alguns, que sou responsável por um grupo de teatro, o Teatro Geração Bugiganga, TGB. E ele este ano completou 16 anos.

Nessa caminhada de trabalho de teatro-educação pela transformação do mundo em busca da utopia de justiça e solidariedade em um contexto civilizatório onde o ser humano descubra e defenda a sua humanidade, construimos histórias em conjunto cm diversos segmentos sociais e inúmeras organizações goveramentais e não governamentais.

O TGB atuou com crianças de todas as idade, com adolescentes, adultos e idosos. trabalhou o teatro com estudantes secundaristas e universitários, seminaristas de diversas igrejas, com professores, secretarias de educação, entidades beneficentes, pastorais de diversas linhas, grupos de teatro, grupos folclóricos e grupos dança e também com entidades e escolas de educação especial.

No ano de 1994, logo após o primeiro ano como TGB (o trabalho de teatro já existia individualmente comigo e outros colegas, depois originou o grupo de pesquisa de teatro e por fim se estabeleceu como TGB em janeiro de 1993.) firmamos uma parceria com uma entidade que atendia unicamente crianças com deficiência. Na época, "crianças excepcionais".

Inicialmente o projeto era uma simples troca, o TGB poderia utilizar o espaço da entidade e em troca ministraria oficinas a uma turma de crianças excepcionais. Até aí tudo bem, até o dia de iniciar o trabalho: Nervosismo, desconiança e medo, afinal eram crianças excepcionais.

O trabalho comprometia uma manhã, um período com as crianças, cerca de 10 a 15 crianças e adolescentes e cinco educadores, três do TGB e dois da entidade. MInistravamos a aula de teatro e depois debatiamos o que ocorrera na aula. Um trabalho que foi durante um ano inteiro muito significaivo, para os alunos e para os professores, pois fez com que pudessemos conhecer a dimensão da educação especial a partir da vivência e implicou em um debate propositivo que nos fez chegar a conclusão que o trabalho poderia ser maior.

Esse trabalho maior, na época ainda era incipiente, talvez educação inclusiva inda não tinhamos como definição ampla e de conhecimento geral, não recordo utilizar essa nomenclatura, mas nossas meta era com que pudessemos integrar em momentos especíificos alunos que faziam aula de teatro com o TGB, alunos sem deficiência e alunos da entidade, com deficiência. Alguns momentos conseguimos fazer a integração, com oficinas de teatro específicas e com apresentações de teatro onde as crianças e adolescentes misturavam-se na construção das cenas.

O trabalho durou dois anos, e eles foram marcantes para o grupo, os educadores e os alunos, hoje ainda tenho contato com alguns alunos que tem vaga lembrança das experiências, mas lembram que participaram dessa construção, que com certeza, tem participação, infíma, mas concreta na tranformação da sociedade e sua educação em uma educação inclusiva.

Marcelo.

UMA CRONICA

2009-08-11T17:43:00.002-03:00

Este texto, não tem muito a ver com a postagem anterior, ou teria? Entretanto, encontrei-o casualmente ao buscar aprimoramento para o trabalho de Educação Especial no livro de Cláudia Werneck "Ninguem mais vai ser bonzinho na educação inclusiva" Ele esta ali, numa velha folha de agenda, aguasrdando por uma leitura. Peguei-o, li, emocionei-me e resolvi compartilhar com todos e todas. Ele nos diz muito, e ao confrontar com a minha aprendizagem do semestre passado, encontrei eco na questão de que é sempre pertinente não nos acomodarmos com o mundo que está posto.

Marcelo

UMA CRÔNICA

Marina Colassanti

Eu sei que a gente se acostuma, mas não devia. A gente se acostuma a morar em apartamento de fundos e a não ter outra vista que não as janelas ao redor. E porque não tem vista, logo se acostuma a não olhar para fora. E porque não olha para fora, logo se acostuma a não abrir de todo as cortinas. E porque não abre as cortinas, logo se acostuma a acender mais cedo a luz. E porque à medida que se acostuma esquece o sol, esquece o ar, esquece a amplidão.
A gente se acostuma a acordar de manhã, sobressaltado porque está na hora. A tomar café correndo porque está atrasado. A ler jornal no ônibus porque não pode perder o tempo da viagem. A comer sanduíches porque já é noite. A cochilar no ônibus porque está cansado. A deitar cedo e a dormir pesado sem ter vivido o dia. A gente se acostuma a abrir a janela e a ler sobre a guerra. E aceitando a guerra, aceita os mortos e que haja números para os mortos. E aceitando os números, aceita não acreditar nas negociações de paz.
E aceitando as negociações de paz, aceita ler todo dia de guerra, dos números, da longa duração. A gente se acostuma a esperar o dia inteiro e ouvir no telefone: hoje não posso ir. A sorrir para as pessoas sem receber um sorriso de volta. A ser ignorado quando precisava tanto ser visto. A gente se acostuma a pagar por tudo o que deseja e o que necessita. E a lutar para ganhar o dinheiro com que paga. E a ganhar menos do que precisa. E a fazer fila para pagar. E a pagar mais do que as coisas valem. E a saber que cada vez pagará mais. E a procurar mais trabalho, para ganhar mais dinheiro, para ter com o que pagar nas filas em que se cobra.
A gente se acostuma a andar na rua e ver cartazes, a abrir as revistas e a ver anúncios. A ligar a televisão e assistir a comerciais. A ir ao cinema, a engolir publicidade. A ser instigado, conduzido, desnorteado, lançado na infindável catarata dos produtos. A gente se acostuma à poluição. À luz artificial de ligeiro tremor. Ao choque que os olhos levam na luz natural. Às besteiras das músicas, às bactérias da água potável. À contaminação da água do mar. À luta. À lenta morte dos rios. E se acostuma a não ouvir passarinhos, a não colher frutas do pé, a não ter sequer uma planta.
A gente se acostuma a coisas demais, para não sofrer. Em doses pequenas, tentando não perceber. Vai afastando uma dor aqui, um ressentimento ali, uma revolta acolá. Se o cinema está cheio, a gente se senta na primeira fila e torce um pouco o pescoço. Se a praia está contaminada, a gente só molha os pés e sua no resto do corpo. Se o trabalho está duro, a gente se consola pensando no fim de semana. E se no fim de semana não há muito o que fazer, a gente vai dormir cedo e ainda satisfeito porque tem sono atrasado.
A gente se acostuma para não se ralar na aspereza, para preservar a pele. Se acostuma para evitar feridas, sangramentos, para esquivar-se da faca e da baioneta, para poupar o peito. A gente se acostuma para poupar a vida. Que aos poucos se gasta, e que, de tanto acostumar, se perde de si mesma.

COMENIUS

2009-08-11T14:48:00.003-03:00

De acordo com Comenius a organização do sistema educacional deveria compreender 24 anos de maneira que de zero a seis anos as crianças fossem para a escola materna (cultivaria os sentido e ensinaria a criança a falar), seis aos 12 estivessem na escola elementar ou vernácula (desenvolveria a lingua materna, a leitura e a escrita, incentivando a imaginação e a memória e, também, o canto, o estuda das ciências sociais e a aritmética) A escola latina ou o ginásio era para atender jovens de 12 a 18 anos e desenvolveria, sobretudo, o estudo das ciencias sociais. Para jovens de 18 a 24 anos havia os estudos universitários que enfatizava trabalhos praticos e viagens. (Gadotti, 2002)

DIA DOS PAIS

2009-08-09T20:55:00.002-03:00

Mensagem sobre Pais

Ser pai é acima de tudo,não esperar recompensas.

Mas ficar feliz caso e quando cheguem.

É saber fazer o necessário por cima e por dentro da incompreensão.

É aprender a tolerância com os demais

e exercitar a dura intolerância (mas compreensão) com os próprios erros.

Ser pai é aprender errando, a hora de falar e de calar.

É contentar-se em ser reserva, coadjuvante, deixado para depois.

Mas jamais falar no momento preciso.

É ter a coragem de ir adiante,tanto para a vida quanto para a morte.

É viver as fraquezas que depois corrigirá no filho,

fazendo-se forte em nome dele

e de tudo o que terá de viver para compreender e enfrentar.

Ser pai é aprender a ser contestado mesmo quando no auge da lucidez.

É esperar.

É saber que experiência só adianta para quem a tem, e só se tem vivendo .

Portanto, é agüentar a dor de ver os filhos passarem pelos sofrimentos necessários,

buscando protegê-los sem que percebam,

para que consigam descobrir os próprios caminhos.

Ser pai é saber e calar.

Fazer e guardar.

Dizer e não insistir.

Falar e dizer.

Dosar e controlar-se.

Dirigir sem demonstrar.

É ver dor, sofrimento, vício, queda e tocaia,

jamais transferindo aos filhos o que, a alma, lhe corrói.

Ser pai é ser bom sem ser fraco.

É jamais transferir aos filhos a quota de sua imperfeição,

o seu lado fraco, desvalido e órfão.

Ser pai é aprender a ser ultrapassado, mesmo lutando para se renovar.

É compreender sem demonstrar, e esperar o tempo de colher,

ainda que não seja em vida.

Ser pai é aprender a sufocar a necessidade de afago e compreensão.

Mas ir às lágrimas quando chegam.

Ser pai é saber ir-se apagando à medida em que mais nítido se faz na personalidade do filho, sempre como influência, jamais como imposição.

É saber ser herói na infância,

exemplo na juventude

e amizade na idade adulta do filho.

É saber brincar e zangar-se.

É formar sem modelar, ajudar sem cobrar, ensinar sem o demonstrar,

sofrer sem contagiar, amar sem receber.

Ser pai é saber receber raiva, incompreensão, antagonismo,

atraso mental, inveja, projeção de sentimentos negativos,

ódios passageiros, revolta, desilusão

e a tudo responder com capacidade de prosseguir sem ofender;

de insistir sem mediação, certeza, porto, balanço, arrimo, ponte,

mão que abre a gaiola, amor que não prende,

fundamento, enigma, pacificação.

Ser pai é atingir o máximo de angústia no máximo de silêncio.O

máximo de convivência no máximo de solidão.

É, enfim, colher a vitória exatamente quando percebe que o filho

a quem ajudou a crescer já, dele,

não necessita para viver.

É quem se anula na obra que realizou e sorri,

sereno,

por tudo haver feito para deixar de ser importante.

Psicologia

2009-08-06T09:13:00.003-03:00

Esta postagem foi realizada em 17 de julho, porém a partir do trabalho de recuperação achei pertinente retomá-la para atualizar e tê-la como uma referência da atuação no dia-a-dia de sala de aula.

Piaget

Estágio Pré-Operatório

Essa postagem é bastante pertinente no que diz respeito a essa fase - pré operatório - Trabalho com todas as faixas etárias que estamos estudando,mas um episódio durante o trabalho de teatro chamou-me muita atenção pois vinha lendo sobre os estágios de desenvolvimento e ele se deu em minha prática. Dentre uma das escolas de educação infantil que oriento aulas de teatro, tenho uma turma de 2 a 3 anos e construimos em conjunto, a partir de uma musica infantil (Dona Aranha), a apresentação para o dia das mães.
Tudo estava preparado e ensaiado, e no momento da apresentação a professora e a diretora da escola definiram por apresentar primeiro a música preparada em sala de aula e depois o teatro, os duas músicas não chegariam a 4 minutos de apresentação. Após a primeira cena, as mães foram tão emotivas ao baterem palmas e a gritarem pelo sucesso de seus artistas que uma das crianças começou a chorar. Então esta ficou com a mãe e os demais foram para a frente apresentar, ao ver a coleguinha no colo da mãe chorando, outra menina començou a chorar, tentamos iniciar a música e outro chorou, até que todos os alunos choravam copiosamente, já no colo das mães. Conversamos e todos então aplaudimos a intenção do espetáculo e presenteamos as mães com a relização das pintura feito pelas crianças.
Ao conversar com uma das mães que ficou preocupada por que não entendeu que todos choraram expliquei-a que fazia parte do desenvolvimento das crianças que ao verem uma atitude sugerem a si que essa atitude deve ser a sua, a fim de não estarem excluidas do processo que se sucede. No outro dia a professora me questionou sobre a explicação para a mãe, que ela não havia entendido. Então expliquei os estágios de desenvolvimento e especificamente a fase pré-operatória e que dentro desse estágio a criança apresenta-se egocênctrica, onde não compartilha o que é seu, isso é um processo a ser descoberto por ela. e no caso do choro podemos descrever como o egocentrismo social (Rappaport, Fiori, Davis, 1981, p. 71) que é o momento em que a criança projeta o seu desejo naquilo que o outro está fazendo e por isso todos choraram ao mesmo tempo.

Necessidades Especiais

2009-08-06T08:46:00.002-03:00

A História de Peter.
Ao assistir o documentário de Peter, um menino com síndrome de down integrando um sala de aula regular me deparei com situações vividas em diversas vezes em meu trabalho e algumas vezes em minha vida pessoas.
Peter é um caso de inclusão que as pessoas dizem: "-está deu certo"
Mas quantas dão e quantas nãos dão. O que é dar certo e o que é não dar certo uma inclusão?
Será que esse termo é o que devemos usar: Dar Certo?
Uma pessoa pode dar certo e outra dar errado? Somos por acaso peças de uma linha de montagem?
Mesmo que muitos queiram tratar a educação e a sociedade como uma linha de montagem,uma competição ao extremo onde apenas os melhores se qualificam a ter dignidade na vida, é essencial termos ciência de que estamos aqui para construir uma sociedade onde todos e todas tenhamos espaço, direito e justiça. E para isso é preciso que o acesso a todasas instâncias que possuimos na sociedade seja inclusivas e nunca excludentes. Índios, negros, brancos, deficientes, criaças, adolescentes, adultos, idosos, estrangeiros... todos possam ter liberdade de ir e vir, de estar e ter acesso aos mais diversos aspectos da vida que a humanidade inventar.

É difícil? Pode ser se pensarmos que um tem mais direito que o outro, que um pode mais que o outro, que um deve estar subjulgado ao outro. Pode ser diferente se pensarmos que o outro pode tanto quanto eu, e se talvez ele não o fez ainda é por que lhe faltou uma oportunidade, espaço, incentivo... É preciso buscar o bem e fazer sempre o bem, como eu um outro filme " A corrente do bem". É possível um mundo justo e solidário, é preciso apenas solidariezarmos um com o outro, darmos atenção a cada necessidade de quem está ao meu lado.

Todos temos necessidades especiais. Peter e eu, João e você, Maria e a pessoas que e´tá mais próxima de mim. Entretanto, nossas necessidades não são as mesmas. Alguns tem necessidades mais visíveis, masi explícitas, mais específicas. Umas cognitivas, outras afetivas, mas todos temos a necessidade de termos alguém para compartilhar o mundo.
Peter compartilhou sua vida com os colegas de sua idade. Hoje, um deles relata: Peter é um de meus melhores amigos, nem todos da minha sala são meus amigos,mas Peter, é umde meus melhores amigos. (a relação da sala inclusiva e a convicência dos dois meninos transformou suas vidas). Uma das colegas foi mais longe e concluiu: Peter aprendeu muito na sala de aula, mas fomos nós que aprendemos mais, pois entendemos comoé possível conviver com Peter, aprendemos a ter respeito e sermos solidários com todas as pessoas por que Peter enstá junto conosco.

Filosofia

2009-08-06T08:30:00.003-03:00

Adorno e Kant nos mostram visões de civilização, educação,disciplina e liberdade. Os dois filosofos questionam a civilidade humana e preocupam-se com os rumos dessa mesma civilização. Adorno exemplifica suas preocupações a partir das práticas desumanas de Auschiwitz e a necessidade de educarmos os povos para que a barbárie não se repita. Ao encontro de Kant, esse pensamento se reforça quando nos diz que a disciplina imposta através da educação não permite que homem extravase o seu ímpito de selvageria, controlando seus instintos mais primitivos.
Entretanto, para que a sociedade nao seja a bárbárie sobre a civilização é necessário um entendimento que apenas através da solidariedade o mundo humano é capaz de evoluir. A liberdade nos dá asas a tudo, entretanto, quando não há respeito a liberdade do outro, ou a busca de poder ultrapassa qualquer limite ético, ccaimos na trilha da barbárie. É preciso atenção a educação, dedicação a elaboração de justas leis para disciplinar as relações humanas e assim alcançar uma civilização se contrua justa, sólida e solidária e não falsa, autoritária e destrutiva.

E será necessário a disciplina?

2009-08-03T01:22:00.003-03:00

“A disciplina (...) significa a capacidade de comandar a si mesmo, de se impor aos caprichos individuais, às veleidades desordenadas, significa, enfim, uma regra de vida. Além disso, significa a consciência da necessidade livremente aceita, na medida em que é reconhecida como necessária para que um organismo social qualquer atinja o fim proposto”.27 L.A.C. FRANCO, Problemas de Educação Escolar, p. 40.

(...)Lembro que o terrível Boger teve um acesso durante uma palestra sobre
Auschwitz, que culminou com um elogio à educação para a disciplina através da dureza. Esta seria necessária para formar o tipo de pessoa que lhe parecia certa. A imagem da educação pela dureza, na qual muitos crêem irrefletidamente, é basicamente errada. A concepção de que virilidade signifique o máximo de capacidade para suportar já se transformou há tempos em símbolo de um masoquismo que como demonstra a psicologia - se funde com demasiada
facilidade ao sadismo (Adorno)

(...)A disciplina transforma a animalidade em humanidade. Um animal é por seu próprio instinto tudo aquilo que pode ser; uma azão exterior a ele tomou por ele antecipadamente todos os cuidados necessários (Kant)

Liberdade, Liberdade...

2009-08-03T01:11:00.003-03:00

LIBERDADE

"...Liberdade,

essa palavra que o sonho humano alimentaque

não há ninguém que explique

e ninguém que não entenda..."

(Cecília Meireles)

“A liberdade de cada indivíduo se acha assim limitada pela liberdade dos demais. Na maior e sobretudo principal parte de suas atividades, o que o indivíduo encontra pela frente, embargando e limitando sua ação, é a ação contrária e concorrente de outros indivíduos”

(Caio Prado Jr, 1980)

(...) Mas o homem é tão naturalmente inclinado à liberdade que, depois que se acostuma a ela por longo tempo, a ela tudo sacrifica. Ora, esse é o motivo preciso, pelo qual é conveniente recorrer cedo à disciplina; pois, de outro modo, seria muito difícil mudar depois o homem. Ele seguiria, então, todos os seus caprichos. Do mesmo modo, pode-se ver que os selvagens jamais se habituam a viver como os europeus, ainda que permaneçam por muito tempo a seu serviço. O que neles nãoderiva, como opinam Rousseau e outros, de uma nobre tendência à liberdade, mas de uma certa rudeza, uma vez que o animal ainda não desenvolveu a humanidade em si mesmo numa certa medida (Kant)

(...) A pressão do geral predominante sobre toda a particularidade, os indivíduos e as instituições individuais tende a desintegrar o particular e o individual juntamente com sua capacidade de resistência. Com sua identidade e sua capacidade de resistência, os homens perdem também as qualidades graças às quais serlhes- ia possível opor-se àquilo que, a qualquer momento, possa novamente atraí-los para o crime. (Adorno)

Escritos sobre Civilização

2009-08-02T17:07:00.002-03:00

CIVILIZAÇÃO

“Civilização é um processo, um encadeamento de eventos, mudanças sociais e interiorizações, que se dirige, ao longo da história ocidental, para um maior controle social, um maior controle técnico do homem sobre a natureza e uma maior disseminação de autocontrole entre os indivíduos .”(ELIAS, 1994c).

(...) Toda doutrinação política, enfim, deveria centralizar-se na necessidade de evitar uma repetição de Auschwitz. O que só seria possível se essa doutrinação, em receio de chocar-se com quaisquer poderes, pudesse ocupar-se abertamente
dessa tarefa, que é o mais importante. Para tanto, ela precisaria transformar-se em sociologia e dessa forma esclarecer sobre o jogo dos poderes na sociedade que tem o seu lugar sob a superfície das formas políticas. (Adorno)

(...)A espécie humana é obrigada a extrair de si mesma pouco a pouco, com suas próprias forças, todas as qualidades naturais, que pertencem à humanidade. Uma geração educa a outra. Pode-se buscar o começo da humanidade num estado bruto ou num estado perfeito de civilização. Mas, neste último caso, é necessário admitir que o homem tenha caído depois no estado selvagem e no estado de natureza rude. ( Kant)

Algo sobre educação

2009-08-02T16:38:00.003-03:00

Educação

‘A educação era capaz de produzir filósofos-reis’ - (Platão)

‘A educação deve livrar o aluno da tirania do presente’ - (Cícero)

‘A função da educação era de ensinar os jovens como proteger a sua liberdade’ -(Jefferson)

‘A educação serve para libertar os jovens dos constrangimentos não-naturais de uma ordem social malévola e arbitrária’ - (Rosseau)

‘A educação serve para ajudar o aluno a funcionar sem certeza, num mundo de mudanças constantes e ambiguidades que confundem.’ - (Dewey)

(...) Em outras palavras, a educação deve dedicar-se seriamente à idéia que não é em absoluto desconhecida da filosofia: que não devemos reprimir o medo. Quando o medo não for reprimido, quando nos permitirmos ter tanto medo real quanto essa realidade merecer, então possivelmente muito do efeito destrutivo do medo inconsciente e reprimido desaparecerá. (Adorno)

(...)O homem é a única criatura que precisa ser educada. Por educação entende-se o cuidado de sua infância (a conservação, o trato), a disciplina e a instrução com a formação. (Kant)

Por que usar o Portifólio

2009-07-31T15:45:00.002-03:00

Hoje, mais do que nunca acredito que o uso do Portifólio de Aprendizagem é um dos caminhos de registro de aprendizagem e avaliação mais eficientes que enconramos para a vida estudantil. Por que digo isso. Neste período de recuperar o tempo perdido me deparei com quatro situações envolvendo o Portifólio, especificamento os Blogs, que trabalhamos na internet:
1- Visitas aos Blogs das colegas de Três Cachoeiras
2- Visita ao Blog de Tina Oliveira (www.coisinhasdatina.blogspot.com).
3- Análise do meu próprio Blog
4- Reencontro com os Portifólios em papel na turma de 4ª série em 2008

A primeira está relatada um pouco nas postagens anteriores onde inclusive deixo o link para quem quiser visitar os trabalhos das colegas. O mais significativo, além das postagens e das aprendizagens, são as trocas que o mundo dos portifólios nos possibilitam quando interagimos com os outros. Talvez por nossa própria criação, que diz que não devemos nos meter no que não é da gente, ficamos com um pouce de receio em visitar e comentar, talvez a gente possa constranger, ou ser mal interpretado, mas com esse medo, com esse receio, deixamos de crescer com as colegas. Foi muito gratificante e extremamente construtivo vivenciar as palavras de Paulo Freire na prática (...) nos educamos em comunhão.

A segunda situação foi na busca incessante por um texto de Munduruku que encontrei Tina Oliveira de Ribeirão Preto que possui um Blog, o qual está ali para todos, visitei muitos outros, mas o dela por possuir o registro com o professor Daniel e por registro de atividade com vídeo de cenas de poesia e tearo com as crianças me mostrou que é através do Blog, como Portifólio de Aprendizagens que podemos estar com os registros de nossas experiências de portas abertas para nossos colegas da escola, para a comunidade escolar e para o mundo, uma troca saudável, responsável e transformandora.

A terceira foi redescobrir o meu próprio Blog, como ele pode ser utilizado, como pode ser mais rico, como pode ser uma ferramenta de registro, de apoio, de pesquisa e de conquistas para mim, poara meus alunos e para quem o visitar, é a forma de externar aquilo que deu certo e aquilo que não deu, de mostrar as possibilidades e evidências de nossaspropostas educacionais e mostrar osargumntos daquilo que construimos como aprendizagem.

E a quarta situação foi o reencontro com os Portifólios dos alunos.Hoje, todos os alunos estão na 5ª série da escola, muitos devem ter seus Portifólios guardados, pois foi uma experiência rica no sentido de propor uma nova forma de registro da aprendizagem e de avaliação desta aprendizagem. Muitos momentos foram agradáveis e outros foram difíceis, pois os alunos tinham que construir seus argumentos para provarem que aquilo que diziam era realmente os porquês da aprendizagem. Isso fazia com que tivessem que escrever e elaborar a sua escrita com seus próprios argumentos. Estamos em férias prolongadas pelo fato da Gripe A, mas no retorno, tentarei fazer um registro mais amplo desse trabalho com os próprios alunos, pois é uma experiência que não está on line, está nas mãos dos aluns, é necessário mostrá-la ao mundo.

PORTIFÓLIO DE APRENDIZAGENS

2009-07-31T12:01:00.000-03:00

Segundo Hernández, (2000, p.166),“poderíamos definir o portfólio como um continente de diferentes tipos de documentos [anotações pessoais, experiências de aulas, trabalhos pontuais, controles de aprendizagem, conexões com outros temas fora da escola, representações visuais, etc.] que proporciona evidências do conhecimento que foram sendo construídos”.

O que é um Portifólio

2009-07-31T07:23:00.002-03:00

A questão é:

“O que é um portifólio de Aprendizagens e para que serve”

Uma construção de resposta pode ser:

“Portifólio de Aprendizagens é um documento onde registro as evidências e os argumentos de uma determinada aprendizagem ou de um período específica de aprendizagens. Seu principal objetivo é de acompanhamento de forma dinâmica e não linear do desenvolvimento cognitivo do aprendiz.” (Turma da 4ª série – EMEF H. M. Coelho Neto – S.L. e Prof. Marcelo Schneider – 2008)

Visita ao Blog de Gislaine

2009-07-31T02:47:00.003-03:00

Estive visitando o Blog da colega de Três Cachoeiras (PEAD-UFRGS), Gislaine, o link está na postagem anterior a esta e lendo seus escrito me deparo com a criticidade dos docentes. Somos pessoas, nós especificamente que frequentamos este curso, sem a formação acadêmica completa, mas com uma experiência de vida que podemos, repeitando as proporções, comparar com o os ensinamentos do avô de Daniel Mundurucu, Índio Mundurucu, do Pará. Antropólogo que nos legou ensinamentos fascinante um deles já ciatdo anteriormente "Em busca de uma anscestralidade Brasileira".
Veja o que diz minha colega em uma de suas postagens:

(...)Ao final desta atividade, concluo que mais do que respeitar e “cobrar” respeito as características e dimensões do aluno negro, é preciso contextualizar a cultura afro na sala de aula no sentido de “cultivar” as infinitas expressões destes expressas no seu modo de vida , nas motivações, nas crenças, nos valores, nas práticas, nos rituais, na identidade, como condição para que este aluno não se sinta inferior aos outros e para que seja de fato respeitado e considerado na escola e na sociedade não apenas porque existem leis que punem atos de racismo, mas porque este tipo de comportamento é infundado e sem propósito.(...)

Isso é sabedoria, advinda de estudo, de pesquisa, mas acima de tudo de observar as "águas que correm pelo leito do rio". De indignar-se perante a injustiça e fazer do dia a dia momentos de luta pela educação pela humanização de cada criança.

"Não é possível refazer este país, democratizá-lo, humanizá-lo, torná-lo sério, com adolescentes brincando de matar gente, oferecendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda."

PAULO FREIRE

2009-07-31T01:56:00.002-03:00

"Se as crianças, desde pequenas,

conviverem e aprenderem

a aceitar as diferenças do outro

como uma forma de enriquecimento intelectual

delas próprias,

a possibilidade de se tornarem

adultos preconceituosos

é mínima."

Gislaine - Graduanda de Pedagogia PEAD UFRGS - Polo de Três Cachoeiras/RS

Visita ao Blog da Catiane

2009-07-31T00:20:00.004-03:00

Estou visitando alguns blogs em virtude de atividades extras, e deparei-me com o Blog da colega Catiane Vargas de Três Cachoeiras, cidade que já trabalhei, orientando oficinas de teatro. Fiquei bastante impressionado com as postagens, principalmente com o trabalho do do Mosaico, atividade da interdisciplina QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - Eixo VI do PEAD UFRGS, impressionou-me a proposta e também a realização da tarefa, assim como o resultado alcançado pelas meninas que fez com que as crianças realmente tornassem críticos de sua própria construção do conhecimento e construissem um novo desafio às colegas que foi a constatação das diferenças étnico raciais que afloram dentro da escola. Um trabalho que temos que estudar e enfrentar para a construção de um mundo humanizador e com buscas a prórpia destinação humana na Terra como Kant nos relata no texto "Sobre Pedagogia" (Introdução):

"Vê-se, por exemplo,
nas flores chamadas "orelhas de urso" que, quando as
arrancamos pela raiz, têm todas a mesma cor; quando, ao invés,
plantamos suas sementes, obtemos cores diferentes e
variadíssimas. A natureza, portanto, depôs nelas certos germes
da cor e, para desenvolvê-las, basta semear e transplantar de
modo conveniente estas flores. Acontece algo semelhante
com o homem.
Há muitos germes na humanidade e toca a nós desenvolver
em proporção adequada as disposições naturais e desenvolver a
humanidade a partir dos seus germes e fazer com que o homematinja a sua destinação"

Seriamos nós como flores "orelhas de urso" que com o passar do tempo construimos mosaicos etnico de cores e culturas missigenadas como quando semeamos e transplantamos tal flor.

respeito às diferenças

2009-07-29T21:33:00.002-03:00

When we lose the right to be different,

we lose the privilege to be free.

Quando se perde o direito de ser diferente,

perdemos o privilégio de ser livre.

Discurso em Faneuil Hall, Boston, Massachusetts,

sobre aniversário de 150 anos da Batalha de Bunker Hill (17 junho 1925)
Charles Evans Hughes

avós e pais na escola

2009-07-29T20:41:00.002-03:00

Quando da leitura do texto de Daniel Mundurucu lembrei de algo que aconteceu duas vezes na já longa estrada estudantil de meu filho. Seu avô e avó estiveram contando histórias para a turma quando ele estava na educação infantil, turma de 4 anos (jardim na época). Era um trabalho em relação ao dia do vovô e vovó, e muitos avós foram contar histórias, isso foi marcante pois oito anos depois ele ainda lembra. E anos mais tarde, quando estava na 3ª série, a escola fez um grande trabalho com as famílias e durante um trimestre interio, todos os dias haviam pais e avós contando histórias, ensinando algo de suas profissões, fazendo brincadeiras. e isso marcou a escola e as crianças, assim como afirma Mundurucu em seu texto onde diz: (...) É preciso abrir espaço na escola para que o velho avô venha contar histórias que ele ouvia na sua época de criança e ensine e cante as cantigas de rodas. (...) (Daniel Mundurucu -PREFEITURA DE ALVORADA. Secretaria Municipal de Educação. FAZENDO ESCOLA, vol 02, ano 2002, p. 40-42.).

ser indio

2009-07-29T10:12:00.002-03:00

Daniel Mundurucu, índio da nação Mundurucu - Pará/Brasil, em seu texto EM BUSCA DE UMA ANCESTRALIDADE BRASILEIRA (PREFEITURA DE ALVORADA. Secretaria Municipal de Educação. FAZENDO ESCOLA, vol 02, ano 2002, p. 40-42.) mostrou que existem luzes a serem acesas no caminho escuro que andamos trilhando na educação brasileira.

A educação como a conhecemos é referendado por um passado que viveu a ditadura militar ou suas consequencias imediatas, muito inspirada em modelos externos que pouco contribuiram para a brasileiridade de nosssa formação. É certo que hoje, com olhos mais vívidos e críticos posssamos entender o leito do rio de nossa própria história e as curvas sinuosas que ela faz para poder educar as gerações a frente. Porém, e essa geração que é responsável por ensinar, quem é? De onde vem? Como viveu? Quem ensinou? O que aprendeu?

Talvez como o mestre Daniel, neto de seu Apolinário que se escondia no silêncio e sentia vergonha de onde vinha até entender sua anscestralidade, nós o tambémo assim o fazemos. Talvez nem todos nos entendamos índios, negros, ciganos, alemães, japoneses, mas todos somos brasileiros e vivemos o presente do Brasil. Esse presente, que não tivesse esse nome, não o seria, devesse ser desembrulhado com o carinho, cuidado e paciência como com certeza faria o avô de nosso indiozinho mundurucu, e aí em meio ao silêncio do barulho do desamassar do papel, assim como todos os barulhos que fazem as águas do rio quando deslizam em seu leito, conseguiriamos ouvir o que o coração tem a dizer sobre esse presente, e poderíamos encontrar ali as respostas das perguntas feitas no parágrafo anterior, não como respostas prontas, de múltipla escolha, ou dissertativas, masi como presentes legados por quem nos ascendeu a vida e consigo trouxe uma história que teceu parte da teia que hoje nos envolve, e precisamos continuar a tecer, mesmo que ela esteja emaranhada. Precisaremos de paciência, de carinho e de muito cuidado para desemaranhar e continuar no leito do rio, continuar a trilhar os caminhos da educação. Cuidado para que a teia não rebente e com ela a história da brasilidade de nossavida.

civilização

2009-07-28T14:05:00.002-03:00

Descorrendo os olhos sobre os texto de Kant e Theodor Adorno, vislumbrei diversas idéias que me levaram a busca de mais refernciais sobre os mesmos temas e encontrei algums escritos bem relevantes como a página do XI SimposioInternacional Processo Civilizador em Buenos Aires transcritos por Luiz Francisco Albuquerque de Miranda– UNIMEP – lfamiranda@uol.com.br sob o título VOLTAIRE E A SOCIOGÊNESE DO CONCEITO DE CIVILIZAÇÃO: A IMPORTÂNCIA HISTÓRICA DA CORTE in http://www.uel.br/grupo-estudo/processoscivilizadores/portugues/sitesanais/anais11/artigos/41%20-%20Miranda.pdf
além disso encontrei Norbert Elias que diz sobre a civilização:

"civilização é um processo, um encadeamento de eventos, mudanças sociais e interiorizações, que se dirige, ao longo da história ocidental, para um maior controle social, um maior controle técnico do homem sobre a natureza e uma maior disseminação de autocontrole entre os indivíduos"(ELIAS, 1994c).

Educação...

2009-07-28T14:03:00.000-03:00

‘A educação era capaz de produzir filósofos-reis’ - Platão

‘A educação deve livrar o aluno da tirania do presente’ - Cícero

‘A função da educação era de ensinar os jovens como proteger a sua liberdade’ - Jefferson

‘A educação serve para libertar os jovens dos constrangimentos não-naturais de uma ordem social malévola e arbitrária’ - Rosseau

‘A educação serve para ajudar o aluno a funcionar sem certeza, num mundo de mudanças constantes e ambiguidades que confundem.’ - Dewey

In http://student.dei.uc.pt/~jcosta/sf/Educa_Port.html (26-07-09)

Filosofia.

2009-07-28T10:12:00.002-03:00

A filosofia muito me chama a atenção pelo caracter circular que muitas vezes ela nos traz. Disserta-se por um caminho que muitas vezes nos trazem mais questionamentos do que respostas e invariavelmente nos trazem ao mesmo ponto.
Enganam-se os que podem pensar que nada então acrescentou-se ao saber, ao contrário, muito se cresce ao mergulhar em textos de Platão, Aristóteles, Kant, Voltaire, Rousseau, Adorno, Elias...ou outros mestres da filosofia e sociologia, todos nos remetem aos pensamentos de como o mundo se desenvolveu a partir de sua gênese.
Como do mais anscestral homo sapiens chegamos as mais diversas tecnologias que nos fazem comunicarmos em segundos com alguém muito distante fisicamente?
É previsivel saber que depois de hoje virá o amanhã, mas será como esse amanhã? Como estarei amanhã a partir dos pensamentos de hoje? Quaal a influência dos ensinamentos de hoje? Quantas pessoas estarei educando ou instruindo? Que cultura estaremos construindo? E será a melhor maneira de desenvolver a humanidasde, não repetiremos erros como o de Auschwitz ou outros genocídios como "Povos das Missões" "Guerra do Paraguai" "África atual"...
Que inteligência éessa que nos faz diferentes dos animais e nos transforma em civilização?
Como as civilização se contruiram, como se educa, como se contrói e destrói, quais os passos de sua liberdade e sua luta por manter a liberdade e principalmente como o pensar a civilização pode nos fazer mais humanos, como cada pequeno gesto, ou uma simples palavra pode afetar a um e a muitos nessa rodaa viva? Qual a revolução que fazemos para construir o mundo?
"Sendo assim, as revoluções não concernem a pequenas questões, mas nascem de pequenas questões e põem em jogo grandes questões."(Aristóteles)

Estagios_Piagetianos

2009-07-17T00:25:00.000-03:00

Piaget na prática

Estágio Pré-Operatório

Essa postagem é bastante pertinente no que diz respeito a essa fase - pré operatório - Trabalho com todas as faixas etárias que estamos estudando,mas um episódio durante o trabalho de teatro chamou-me muita atenção pois vinha lendo sobre os estagios de desenvolvimento e ele se deu em minha p´ratica. Dentre um das escolas de educação infsantil que oriento aulas de teatro, tenho uma turma de 2a 3 anos e construimos em conjunto, a partir de uma musica infanti, apresentação para o dia das mães. Tudo estava preparado, ensaiado e no momento da apresentação a professora e diretora da escola definiram por apresntar primeiro a música preparada em sala de aula e depois o teatro, os dois não chegariam a 4 minutos de apresentação. Após a primeira cena, as mães foram tão emotivas ao baterem palmas e a gritarem pelo sucesso de seus artistas que um deles começou a chorar. Então este ficou com a mãe e os demais foram para a frente apresentar, ao ver a colegunha no colo da mãe chorando, outra menina començoa a chorar, tentamos iniciar a música e outro chhorava, até que todos os alunos choravam copiosamente no colo das mães. Conversamos e todos então aplaudimos a intensão do espetáculo e presenteamos as mães com a relaização das pintura feito pelas crianças. Ao conversar com uma mãe que ficou preocupada por que não entendeu que todos choraram coonversei com ela que fazia parte do desenvolvimento das crianças que ao verem uma atitude sugerem a si que essa atitude deve ser a sua a fim de não estarem excluidas do processo. No outro dia a professora me questionou sobre a explicação para a mãe, que ela não havia entendido. Então expliquei os estágios de desenvolvimento e especificamente a fase pré-operatória e o egocentrismo social que é o momento em que a criaça projeta o seu desejo naquilo que o outro está fazendo e por isso todos choraram ao mesmo tempo.

Clube do Imperador

2009-07-15T23:48:00.003-03:00

O filme é uma obra prima, pelo próprio roteiro e pela atuação de Kevin Kleine.
Assisti o filme três vezes e gostaria de escrever sobre três situações do filme:

1- a placa acima da porta que fala sobre o rei e suas conquistas.

Quando queremos algo apenas para nós sem o própósito de coletivo seremos eternamente esquecidos, Quintana já falava isso em relação ao ser poeta em "A voz" no Caderno H

Ser poeta não é dizer grandes coisas, mas ter uma voz reconhecível dentre todas as outras.

2- a questão de mercantilização da educação quando o professor é valorizado a partir da doação do ex aluno para refazer o concurso de Julio Cesar

3- A terceira questão é a chave do saber. A aposta do professor. A certeza do professor que seu aluno irá seguir o caminho que lhe foi apresentado e tornar-se um cidadão do mundo, para tranformá-lo em um lugar melhor para a coletividade. Entretanto nem sempre o resultado é o esperado,mas a história se repete e o professor, por ser alguém que acredita que sempre será possível, possui uma nova chance de que o seu ensinamento mude o mundo. É a utopia de que acredita na educação...

"A utopia está lá no horizonte. Me aproximo dois passos, ela se afasta dois passos. Caminho dez passos e o horizonte corre dez passos. Por mais que eu caminhe, jamais alcançarei. Para que serve a utopia? Serve para isso: para que eu não deixe de caminhar". Eduardo Galeano

teste

2009-07-15T23:01:00.003-03:00

Ainda a psicologia.

Sobre a testagem com os alunos no que se refere a conservação e podemos afirmar a todos os momento de testagem e avaliação, para que tenhamos um resultado com lisura e imparcial de nossos juizos de valor, é necessário que nos coloquemos a distância, o que para educadores é um pouco difícil, visto que estamos sempre muito próximos e envolvidos com o emocional da criança.

Observemos as palavras a seguir:

“O bom experimentador deve, efetivamente, reunir duas qualidades aparentemente incompatíveis: saber observar, deixar a criança falar, não desviar nada e, ao mesmo tempo, saber buscar algo preciso, ter a cada instante uma hipótese de trabalho, uma teoria verdadeira ou falsa para controlar”. (PIAGET, J. A Representação do Mundo na Criança. Rio de Janeiro: Distribuidora Record, [s.d.].p. 11)

Podemos fazer uma leitura diversa do que Piaget nos diz nesse conceito e uma delas é um certo distanciamento nas

testagem_psicologia

2009-07-15T22:47:00.002-03:00

Os testes de conservação pela criança são de um fascínio incrível.Acredito que podemos colocar esse fascínio em alguns níveis:

1º - a curiosidade.

Para aqueles que não compreendem com os conceitos educacionais, a testagem é umcurioso instrumento para entender o desenvolvimento da criança.

2º - o estudo.

Para estudantes de educação, os testes são importantes para que se entenda como acriança pensa e aprende.

3º - pesquisa e diagnóstico.

Para que possamos investigar oque acontece e porque acontece durante o processo de aprendisagem

apresentação de semestre

2009-07-15T22:46:00.000-03:00

Noite de quarta feira passada foi de apresentação do portifólio de aprendizagem.
Foi o momento mais difícil de todos os semestres da faculdade. Mais difícil do que ligar o computador em agosto de 2006, mais difícil do que navegar pela primeira vaz no rooda, mais difícil do que entender o inglês do pbwiki, agora pbwork, mais difícil do que navegar pelos blogs de todos os colegas.
Na banca, duas professoras muito impressionadas positivamente com as produções de todas as colegas e muito curiosas com os argumentos de cada uma a partir de suas aprendizagens.
Na apresentação deste, o poder das palvras. A palavra proferida pelo professor dentro dasala de aula.
Qual o significado que possui a palavra que proferimos ao nosso aluno. Todas as palavras, mesmo as iguais tem o mesmo sentido dito em situações e circunstâncias diferentes:

Essas crianças são uns aviões.
Fomos ao aeroporto e vimos muitos aviões.

Quando digo que o exercício é difícil e dou ênfase a essa palavra modificando o tom de voz, posso querer dizer várias coisas: ela realmente é difícil, estou ironizando, estou enfatizando que o exercício é muito difícil.

Acredito que muitas vezes como acontece no filme "Entre os muros da escola", a palavra é utilizada e sua compreensão é distorcida.

É preciso pesquisar mais.

ARGUMENTO

2009-03-23T19:45:00.003-03:00

Argumentar é ter a intenção de convencer ou justificar.

Essa frase é do texto para embasamento da primeira atividade de filosofia do VI semestre do curso de Pedagogia a Distância da UFRGS.

Ela nos remete a atividade realizada a partir do filme Doze Homens e uma Sentença, onde trabalhamos com evidências e argumentos.

Hoje nos deparamos com o que é argumentar e as diferenças de uma simples explicação.
E aí entendemos que para transpor o limite da realização de uma fala, trabalho ou apresentação é necessário argumentos, subsídios de exemplos prático amparadosem razões fundamentadas apartir de teorias escritas e experimentadas por estudiosos de determinado assunto que coloquemos em pauta.

Boa reflexão

Marcelo

Resumo do texto

2009-03-17T02:19:00.002-03:00

Essa é a primeira atividade de 2009_1

O resumo do texto de GISELA SEKEFF

Lápis, papel e computadorNovas tecnologias podem ajudar a modernizar a educação no Brasil. O país estápronto para elas?

extraído da revista Época

http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG83054-9306-517,00-LAPIS+PAPEL+E+COMPUTADOR.html

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

ENSINO A DISTÂNCIA

PEDAGOGIA

PÓLO: São Leopoldo
INTERDISCIPLINA: Seminário Integrador VI
EQUIPE: Professores Marie Jane Soares Carvalho, Leonardo Porto
e Dóris Maria Luzzardi Fiss
Tutoras Cátia Zílio e Fabiane Penteado

1º ENCONTRO PRESENCIAL – 18 de março/2009

RESUMO DE TEXTO

Por Grupo PA – Stress

Andréia Nunes,
Marcelo Schneider,
Marci Rysdyk,
Maria Angelica,
Simone Moura.

Lápis, papel e computador
Novas tecnologias podem ajudar a modernizar a educação no Brasil. O país está
pronto para elas?
GISELA SEKEFF

Estudantes brasileiros, de escolas públicas e privadas utilizam o computador como instrumento de educação para sua aprendizagem. Essa ferramenta transforma a realidade do aluno tornando-o protagonista de inovações tecnológicas a partir de pesquisas na internet ou confecção de robôs, incorporando uma tendência mundial ao ensino regular.

Essa realidade não é generalizada no Brasil, apesar de esforços do governo federal de equipar escolas públicas com computador e internet (deverão ser mais de 56 mil, até 2010), o custo é grande obstáculo para que os estudantes brasileiros estejam a níveis de países como Estados Unidos, Canadá e Coréia do Sul,onde os índices de aprendizado em leitura, escrita e matemática alcançam grande percentual.

Essa transformação se deve ao número de computadores por aluno nesses países – média de 3 por criança – no Brasil, é um por 50, além do que, especialistas afirmam que os professores ainda não sabem tirar proveito do computador como ferramenta de educação. Visto que 70% das escolas públicas não tem computador e as que possuem praticam em sua maioria apenas aulas de informática, deixando os laboratórios fechados para outras aulas.
É certo que muitas iniciativas servem de exemplo, mesmo porque são os estudantes que falam do computador: “- ...quando vou para uma aula onde preciso usá-lo, fico muito mais interessada em aprender.” (“Rejiane da Silva, 14). E é preciso incentivar uma “geração que nasceu na era da informática para que possa pensar de forma digital” (John Brown), para que possamos participar da revolução científica que já iniciou há 300 anos.

MULHER

2009-03-08T15:57:00.016-03:00

Dia 8 de março

Trabalho

Reconhecimento

Luta

Combatividade

Revolução

Autenticidade

Bravura

Justiça

Visão

Educação

Participação

Política

Cultura

Feminismo

Cooperação

Colaboração

Acolhida

Paz

Solidariedade

Joana D'arc

Bertha Lutz

Rosa Luxemburgo

Olga Benario

Dilma Roussef

Clara Charf

Lélia Abramo

Alieda Guevara

Lucelia Santos

Beth Mendes

Jussara Cony

Elis Regina

Pagu

Leila Diniz

Chiquinha Gonzaga

Lucia Murat

Irene Ravache

Nilceia Freire

Angelita Lucas

Ana Afonso

Andreia Nunes

Dani Afonso

Zaira Cornelio

Fabi Bitelo

Ines Zulke

Benedita Silva

Marisa Leticia

Liria Schneider

Mariá Lucas

Olga Farina

Suzane Gutierrez

Simone Valdete

Mariazinha Naiwumi

Marilena Chaui

Elizabeth Altina Teixeira

Maria da Penha

Margarida Maria Alves

Sofia Cavedon

Maria Luiza Sedrez

Maria do Rosario

Stela Farias

Rejane Oliveira

Madalena Freira

Emilia Ferrero

Alicia Fernandez

Ana Maria Freire

Ana Julia Carepa

Angela Antunes

Bibi Ferreira

Rachel de Queiroz

Fernanda Montenegro

Carla Camuratti

Lya Luft

Cora Coralina

Mulher da Vida

Mulher da Vida, minha Irmã.
De todos os tempos. De todos os povos. De todas as latitudes. Ela vem do fundo imemorial das idades e carrega a carga pesada dos mais torpes sinônimos, apelidos e apodos: Mulher da zona, Mulher da rua, Mulher perdida, Mulher à-toa.
Mulher da Vida, minha irmã.
Pisadas, espezinhadas, ameaçadas. Desprotegidas e exploradas. Ignoradas da Lei, da Justiça e do Direito. Necessárias fisiologicamente. Indestrutíveis. Sobreviventes. Possuídas e infamadas sempre por aqueles que um dia as lançaram na vida. Marcadas. Contaminadas, Escorchadas. Discriminadas.
Nenhum direito lhes assiste. Nenhum estatuto ou norma as protege. Sobrevivem como erva cativa dos caminhos, pisadas, maltratadas e renascidas.
Flor sombria, sementeira espinhal gerada nos viveiros da miséria, da pobreza e do abandono, enraizada em todos os quadrantes da Terra.
Um dia, numa cidade longínqua, essa mulher corria perseguida pelos homens que a tinham maculado. Aflita, ouvindo o tropel dos perseguidores e o sibilo das pedras, ela encontrou-se com a Justiça.
A Justiça estendeu sua destra poderosa e lançou o repto milenar: “Aquele que estiver sem pecado atire a primeira pedra”.
As pedras caíram e os cobradores deram s costas.
O Justo falou então a palavra de eqüidade: “Ninguém te condenou, mulher... nem eu te condeno”.
A Justiça pesou a falta pelo peso do sacrifício e este excedeu àquela. Vilipendiada, esmagada. Possuída e enxovalhada, ela é a muralha que há milênios detém as urgências brutais do homem para que na sociedade possam coexistir a inocência, a castidade e a virtude.
Na fragilidade de sua carne maculada esbarra a exigência impiedosa do macho.
Sem cobertura de leis e sem proteção legal, ela atravessa a vida ultrajada e imprescindível, pisoteada, explorada, nem a sociedade a dispensa nem lhe reconhece direitos nem lhe dá proteção. E quem já alcançou o ideal dessa mulher, que um homem a tome pela mão, a levante, e diga: minha companheira.
Mulher da Vida, minha irmã.
No fim dos tempos. No dia da Grande Justiça do Grande Juiz. Serás remida e lavada de toda condenação.
E o juiz da Grande Justiça a vestirá de branco em novo batismo de purificação. Limpará as máculas de sua vida humilhada e sacrificada para que a Família Humana possa subsistir sempre, estrutura sólida e indestrurível da sociedade, de todos os povos, de todos os tempos.
Mulher da Vida, minha irmã.

Mulheres...

Companheiras da boa Luta!

ANO ÍMPAR

2009-02-27T16:10:00.009-03:00

Estamos iniciando o 1º semestre de 2009.

Um passo a mais estamos dando em nossas vidas,

acadêmicos da UFRGS - Pedagogia a Distância.

Estive bastante envolvido com a universidade nas férias, pois peguei "segunda época" em PA e consegui realizar um trabalho legal com as colegas, agora vamos em frente, sem esquecer de tudo o que já trilhamos.

Olhando para trás, vemos um agosto de 2006 longínquo, rostos assustados, apreensivos e emocionados por iniciar uma caminhada, nenhuma aventura, afinal somos todos trabalhadores e trabalhadoras da educação em busca de um sonho, a formação que por inúmeros motivos não concluimos no tempo sistematizado pela sociedade, porém, a reparação sempre é feita,

a justiça se dá, por caminhos que as vezes não esperamos.

O projeto do Governo Federal,

liderados pelo presidente LULA

do Partido dos Trabalhadores

nos possibilitou,

pintar nossos corações de vermelho novamente

e nosso horizonte de azul;

em busca do sonho...

Hoje, entramos no sexto semestre.

Falta menos da metade para nos formarmos

2010-2 está logo ali, a um passo de nossos pensamentos.

Boa caminhada a todas e todos.

Marcelo.

A REDE

2008-12-08T17:15:00.003-02:00

Sábado à tarde, meu grupo de teatro participou de uma atividade chamada "Festa - Comunidade na Praça" na Praça Lenon Joel, na vila Paim, bairro São Miguel, São Leopoldo, junto a Associação de Moradores. A festa era uma promoção do CRAS - Centro de Referência de Assistência Social ligada a Secretaria de Assistência Social, que faz um trabaho para integrar as escolas, ONGs e entidades diversas de uma determminada região em prol a atividades, projetos e programas que sejam direcionados a população em geral numa linha de oficinas de artesanato, esportes, música, literatura, teatro. entre outras. E o Teatro Geração Bugiganga (TGB), meu grupo, participou dessa atividade em virtude do trabalho de parceria que temos com o condomínio São Miguel, que por sua vez tem a parceria com a Escola Estadual Mário Quintana, escola essa onde realizamos oficinas de teatro entre 2002 a 2004 e que tem ligação forte com o TGB, pois muitos alunos seus fazem parte do TGB e muitos espetáculos do grupo são apresentados na escola. O que me leva a falar disso, é justamente a REDE que se forma com o Condomínio, a Escola, a Associação de Moradores, o TGB, o Instituto Lenon Joel pela Paz, as outras escolas da região, a Secretaria Municipal. Todos em função de uma melhor qualidade de vida da população a partir de ações que visão a participação direta dos atores sociais, alunos, professores, diretores, moradores, atores de teatro, músicos, estudantes voluntários, funcionários públicos. E é nessa idéia que se acerca a gestão democrática, através de ações como essa, conseguimos reunir a população de uma região, que pode, com pequenas incursões de debates políticos, se intrumentalizando para atividades mais específicas que coloquem em xeque a gestão de ONGs, associações e da escola, para que ela aconteça participativa e democrática.

Gestão Democrática na Escola

2008-12-08T16:57:00.002-02:00

A gestão democrática na escola exige participação de todos e todas e isso requer que os atores sociais e as entidades comunitarias trabalhem em rede. Não se chega a lugar algum se os trabalhos forem feitos isoladamente. Vivemos hoje em um país que tem muitos anos de exclusão, exploração e institucionalizado alguns conceitos os quias são muito difíceis modificar. O empobrecimento da população, aparentemente apenas cresce, festas de final de ano para que muitas crianças tenham ao menos um presente de Natal se eternizam, ONGs para acabar com a fome, com indigentes, com crianças mal tratadas, para diminuir a violância contra a mulher, contra o preconceito racial e a corrupção proliferam pelo país, mas numa visão geral nada se modifica.

Talvez a resposta seja que o país tem problemas maiores e mais profundos do que conhecemos. Pois quanto mais se trabalha a favor, mais problemas aparecem. A exemplo a corrupção: quanto mais se descobre ligações políticas eempresarias, mais elas acontecem.

E como fazer para realmente modificar isso?

Como fazer para que alunos de quinta série estejam preparados para o conteúdo que deles se exige conhecimento?

Como fazer para que alunos que prestam vestibular escrevam as palavras corretamente?

A resposta é encher linha.

A resposta é pesquisa de campo.

A resposta é debate na escola.

A resposta é qual.

Não se tem resposta prontas, temos uma gama de idéias que precisa ser debatida, e esse debate se faz quando os atores sociais e as entidades comunitárias se enxergam, se olham olho no olho e falam de suas necessidades, de suas angústias e possuem instrumentalização para avançar no debate. Por isso a rede de trabalho, para que todas as pontas tenham responsabilidade e todas as pontas tenham acesso ao fazer da escola com os alunos, pais, funcionários e professores. Quando ela não for uma ilha, ela será democrática, e terá a participação de todos, então teremos uma gestão de participação com interesses próprios sendo construidos dentro de um outro mundo possível, justo, honesto, pacificador, harmonioso, amoroso e democrático.

Paciência e Participação Política

2008-12-08T16:21:00.009-02:00

Sexta-feira à noite, sábado a tardinha e à noite, domingo o dia inteiro e hoje pela manhã exercitei mais do que nunca uma coisa chamada paciência. Estou com meus trabalhos atrasados em sua maioria, venho realizando-os e postando-os. Nesta sexta iniciei a revisar o que preciso fazer a ainda e a conexão da internet ficou muito difícil, não sei se pelo modem ou pelo computador, no sábado a mesma coisa, no domingo, consegui um pouco de paz e trabalhei um pouco, mas muito pouco e no domingo, não fosse o computador ser novo, teria sido jogado para longe...

A paciência não havia esgotado, então nesta segunda tentei conectar e ma janelinha de conexão abria e fechava a minha conexão, fui até uma lan house e descobri que ela também estava de feriado, então com ajuda de amigos estou com conectado agora... Isso é paciência... É o tempo dispensado para estar ligado a faculdade. As pessoas que fazem o trabalho presencial gastam seu tempo em ônibus, tresn, no trânsito enfim, nós, nas in úmeras conexões e tentativas de postagens...

Mas o que tem a ver a paciência para conexão na internet com a participação política.

Vejo que é preciso ter muita paciência para que as pessoas entendam a real necessidade de participar politicamente de todo e qualquer processo. Seja aquele que é obrigatório, o voto para presidente, governador, prefeito... ou o debate na associação, na empresa, no condomínio, no clube ou na escola.

É muito cômodo fazer o que está estabelecido, não precisamos pensar, não precisamos desafiar, não precisamos debater, discutir e por isso mesmo, não temos animosidades no recinto em que convivemos, mas isso nos leva a uma lógica única, o que nem sempre é bom, nem sempre é o melhor caminho, pois aponta para a vontades unilaterais.

Entretanto, nem todos dão um boi para não entrar numa briga... Muitas vezes, dão uma boiada inteira e não querem se incomodar... É que por muitas décadas algumas máximas foram irraigadas como verdades: Deixa que eles que estudaram resolvam... Eles disseram que é assim... Falaram que está na lei... O povo não está preparado para votar... Muitas pessoas discutindo não dá certo... E por aí vai...

Então é preciso reeducar as pessoas a participar, e para isso existem fases de paciência:

Primeiro é preciso ter paciência para convencer as pessoas a participar, e em se tratando de escola, precisamos começar com os próprios educadores, depois temos que ter paciência quando o número de participantes é menor do que o de organizadores de uma determinadada atividade.

Depois é ter paciência para recomeçar aquilo que aparentemente não deu certo, e chamar todos e todas a participar novamente.

Num terceiro momento temos que ter paciência conosco também, para não atropelar o curso normal de amadurecimento das pessoas e para que nós não desistamos no meio do caminho...

E quando a comunicdade estiver participando, seja da escola, da vila, do condomínio, temos que ter paciência com a participação de cada um, pois afinal de contas talvez seja a primeira vez que muitos tem a oportunidade de falar e isso causa ansiedades, alteração de ânimos e até confrontos, que terão que ser reorganizados com muita paciênica...

A cor da cultura

2008-12-08T15:37:00.004-02:00

E as cotas,

discriminam?

A resposta inicial talvez seja politicamente correta: As cotas não discriminam. Ou podemos ser mais acadêmicos e dizer que as cotas são uma reparação histórica ao que foi submetido o povo negro no brasil Colônia e no Brasil Império. Ou podemos identificar aí, mais uma forma de discriminação, pois afinal de contas está sendo reservada uma cota específica pelo fato da pessoa ser de determinadacor e não por suas capacidades ou competências, seria uma afirmação da não competência de determinado povo.

E o embate pode passar por aí... São caminhos de debate.

Quando falamos em cotas, estamos implicitamente falando de uma realidade ligada as relações interraciais. Negros e Brancos, invariavelmente também índios e outras etnias. Mas basicamente fala-se dos negros.

Nossa região - Vale dos Sinos - historicamente é calcada numa predominância branca, em todos os sentidos. Nas ruas, nas escolas, nas empresas,nos costumes, nas festas... O número de pessoas brancas é maior do que o de pessoas negras.

Mas ao nos ater a detalhes e questões que passam cotidianamente despercebidas talvez encontremos a cultura afro mais presente do que pensamos enxergar, conseguiremos perceber a pele negra mais frequente do que nossos caminhos, que sempre são invariáveis.

Vejamos alguns pontos em nosso cotidiano próximo:

Quantos diretores e diretoras de escolas municipais são negros? E supervisores?

Quantos alunos do PEAD - Pólo de São Leopoldo são negros?

Quantos professores e tutores tivemos que são negros?

Em nossas escolas, qual o número de professores e alunos negros?

E nas escolas particulares?

E fora da escola, onde estão as pessoas de pele negra?

Não fiz pesquisa de campo, mas uma pequena amostragem nos levam a algumas respostas como: há uma diretora negra nas escolas do município de São Leopoldo, algumas colegas negras no Pólo, uma tutora negra...

Onde esta a igualdade racial? É necessário as cotas para dar a mesma oportunidade a todos?

Não entendo as cotas como favor, nem como desmerecimento, entendo as cotas como um processo democrático de possibilitar com que todos e todas, principalmente aqueles que foram durante séculos desrespeitados e excluidos do processo de desenvolvimento tenham a possibilidade de contribuir com o mundo, e aos que negligenciam tal opinião, sugiro que tentem passar um dia como se fossem negros no centro de nossa cidade,ou no shopping, ou em uma loja ou mercado, observem os olhares dos seguranças, dos caixas e mesmo das pessoas, é claro que nem todos e todas, mas uma grande parte ainda vê na cor da pele um problema, um perigo... E isso nos leva a cada dia a necessidade de salvaguardar a integridade do ser humano que está ao nosso lado. A política de cotas insere o negro em instâncias antes reservadas somente a branco e a ricos, e é preciso aprendermos com as novas políticas que visam a busca de um outro mundo possível, como disse Eduardo Galeano no final de semana, no programa Encontros para a História da SPORTV, referindo-se a Fórum Mundial de Porto Alegre que talvez tenha sido uma das grandes resistências deste início de século para a implementação de diversas políticas de reparação no mundo inteiro.

vivendo a democracia

2008-12-05T01:56:00.000-02:00

A vida é um ciclo, e a gestão democrática também, um passo leva a outro que depois é repetido, pois se não o for, não se realiza, e se estanca, portanto, o ciclo não se completa. E ele só será completo se houver a base da democracia que é a participação das pessoas. Seja na escola, no projeto de teatro, no cozido da comida, no estágio do estudante, na pracinha onde a menina quebrou o dedo, ou no médico onde a professora diagnosticou Síndrome de Bournot, na eleição da associação de moradores, na eleição da escola, na exigência da criação do conselho escolar, na participação da eleição do sindicato, na participação dos jogos entre as escolas, no passeio pela comunidade e fora dela. Só aprenderemos a democracia se vivermos ela, só aprenderemos a gestar se o fizermos e só teremos uma escola, ou a praça se houver pessoas e crianças a gralhar, caso contrário, teremos o silêncio, e para esse silêncio não há necessidade de um regimento, de um plano de carreira, de uma profissão de educador, de um currículo específico, pois a vida adulta, não terá convívio, não terá conflitos ou cooperação, essencial para autonomia e transformação social.

TRANSTORNOS NA VIDA ADULTA

2008-12-01T00:42:00.004-02:00

Em psicologia da vida adulta construímos um projeto temático sobre os transtornos na vida adulta e deixo aqui registrado algumas questões ee explicaçoes sobre tais.

Transtorno bipolar

Transtorno com alteração de humor entre a euforia e a tristeza e o tratamento é feito através de medicamentos e psicoterapia.

Síndrome de Bournot

Caracteristica da função do magistério, é um estado de exaustão e desinteresse pelo trabalho.

Transtorno obsessivo compulsivo - TOC

A pessoa tem obsessões que acabam aprisionando-a em gestos, pensamentos e açoes repetitivas, que lhe trazem sofrimento como por exemplo abrir e fechar a porta um número de vezes, mesmo tendo a certeza de que esta estava fechada, lavar as mãos insistentemente e muitos outros e isto acaba comprometendo a vida da pessoa no trabalho, no convivio com outras pessoas, na escola...o tratamento é feito através de terapia e com medicações.

Depressão

A depressão é uma doença do organismos como um todo, que compromete o físico, o humores e em consequencia o pensamento.

Para dar continuidade as reflexões o endereço do link está abaixo

BLOG

Reflexão I - governos do mundo

2008-11-30T20:21:00.003-02:00

Analisando as constituições do país desde 1924 podemos interpretar de uma forma bastante interessante:

1824- constituição imperial - poder total a uma pessoa
1891 - constituição republicana assinada por um marechal - poder total aos militares
1834 - constituição republicana democrática
1937 (três anos apóa a última) - constituição republicana a partir de golpe ditatorial e presença extrema da força militar.
1946 - constituição republicana democrática
1967 - constituição republicana a partir de golpe ditatorial militar
1988 - constituição republicana democrática

O que se vê é a participação das pessoas em poucos momentos nas decisões políticas, na maior parte da vida as decisões são excludentes, não propiciam o debate público, a participação democrática, quantpo mais uma gestão democrática, as pessoas num geral são excluidas da aprendizagem de participação.
E isso é visto na história como um todo, desde grécia antiga, passando pela idade média, o renascimento até os dias de hoje.
Podemos concluir que quanto memos há participação, menos há necessidade de prestação do que se faz.

Participação Política - Gestão Democrátca

2008-11-30T16:27:00.004-02:00

Seguindo o raciocínio...

...Participação Política...

...Gestão Democrática...

No vídeo com a professora Isabel Medeiros, a professora Lisete Arelano e o professor Jorge Najar essa resposta é bem clara. É preciso fazer... Aprendemos a participar a partir da participação, aprendemos a fazer democracia ao tentarmos ser democráticos e só vamos ter uma gestão democrática quando a escola for uníssona a sua comunidade como salienta o Professor Najar.

A gestão democrática na escola não é feita pela diretora ou o diretor, nem tão pouco pelaequipe diretiva, ela exige a participação dos professore e professoras, assim como de todos os trabalhadroes e trabalhadoras em educação que que estão na unidade escolar. Porém não podemos esquecer dos jovens e das crianças que estudam nesse espaço, eles também tem opiniões e devem ser escutas e respeitadas. Além de todos esses agentes, existe do lado de fora do portão uma comunidade efervecente que muitas vezes não tem idéia desse processo e que também tem direito de participar, afinal de contas a democracia exige as palavras todos e todas, se não não é democrático.

Outras questões a abordar: Alunos pequenos tem opinião ou tem a opinião do educador ou educadora? Sendo a segunda hipótese, como construir um processodemocrático com as pessoas, não só alunos pequenos ou grandes, ou a própria comunidade, sem ser manipulador? Ensinar a participar e dar a opinião sem influenciar direta ou indiretamente no pensamento do outro ator social.

A questão é: Eu como cidadão cresci na ditadura, onde tudo era proibido, vivi a efervescencia dos anos 80 onde lutávamos por tudo, depomos um presidente e elegemos um operário. A democracia é parte de meu ideário, mas não é parte deminha base educacional. Os conflitos sobre o que é necessário fazer e o que fazemos é constante, principalmente quando não temos a resposta imediata ao problema dentro da comunidade... Então nos reportamos aquilo que nos foi ensinado. E o que nos foi ensinado era ditadura, distante do ideal democrático e muito mais distante da gestão democrática.

O que fazer? A luta é constante com os conceitos e pré conceitos com aparticipação política e principalmente com os processos e resultados, os quais nem sempre estão prontos, eles estão sempre sendo construidos, pois a democracia exige a participação de todos, mesmo daquele que nunca fala, ou daquele que nunca aparece, ou daquele que nunca faz o que tem para fazer. A democracia faz com que esta pessoa sempre tenha um nova oportunidade, pois afinal de contas ela não prega a exclusão, ela é por si só inclusiva, ela quer um outro mundo onde toods e todas tenham vez e voto, e assim podemos também visualizar a gestão democrática: transparente e participativa.

Ensino Fundamental

2008-11-30T16:19:00.002-02:00

Blogando outra vez

Acredito ser a democracia a forma mais intensa de participação humana que conseguimos como humanidade construir. podemos nos reportar ao início dela nos ensinamentos gregos, entretanto, nem tudo que a democracia grega, especificamente ateniense pregava, era realmente democrático. Podemos também pensar em democracia, não com este nome, a forma de organização de muitas tribos indígenas, tanto americanas como afrincanas, entretanto, sempre respitando sua tradições.

Hoje, em nossa vida, a democracia está viva, mesmo que muitas pessoas acreditem que ela não sirva ara nada, ela só sirva para os político roubarem e para atrapalhar os programas de tv com a propaganda política gratuita.

Mas é necessário entender um pouco mais da democracia. É necessário compreender um pouco mais da política. Onde está a política em nossa vida?

Assim com a matemática, o português, a história, a geografia, a psicologia e tantas outras questões, a política é base para a vida em sociedade.

Psicologia

2008-08-26T08:52:00.003-03:00

Reencontrar a professora Tânia é muito legal, pois trabalhar os conceitos de como pensamos é extraordinário. E a pergunta como o adulto aprende me fez pensar em reeducação. Pois nossos conceitos já estão formados, e para nós professores, além de formados, já estão experimentados e isso nos torna mais céticos quando falamos em mudança, pois implica em questionar nossos próprios conceitos de certo e errado e mais delicado é sabê-los que estão dissociados do que possa levar a construção positiva e termos que mudá-los. A mudança é difícil, pois o novo sempre é amedrontador... Mas sempre é possível.
Até amanhã...

PLANEJAMENTO

2008-08-18T01:34:00.005-03:00

Este semestre é bastante rápido e com muitos afazeres.
Além da vida pessoal e da atenção a minha família, esposa e filho,
temos por ordem:

UFRGs
Aulas nas escolas e no TGB
Espetáculos do TGB
15 anos do TGB
Campanha 2008

Bastante coisa,mas com uma organização que venho desenvolvendo ao longo dos últimos anos, tudo se encaixará.

a seguir link para o wiki:

http://marcelotgb.pbwiki.com/SEMINARIO-V

Início 2008 -2

2008-08-18T00:42:00.003-03:00

Estamos iniciando o segundo semestre de 2008e isto significa o início do quinto semestre de curso. Pensando nisto, vislumbramos o início do fim, ou ocaminho para aformatura, e como nos afirmou Mari Jane na aula prresencial do dia 13-08, formatura no salão de atos em Porto Alegre...
Então, bom trabalho a todos e todas, colegas de São Leopoldo, Alvorada, Sapiranga, Gravataí e Tres Cachoeiras, aos funcionários e coordenadores dos pólos, às tutoras e tutores e aos professores eprofessoras.

Marcelo.

Portifólio de aprendizagem 4

2008-06-30T22:34:00.004-03:00

Aqui, duas capas de portifólio de aprendizagem dos alunos de 4ª série da EMEF Coelho Neto.

Capa da Aluna Maria Helena - 10 anos

(Portifólio construido em uma base de guia telefônico)

Capa do aluno Wesley - 10 anos

(Portifólio construido em uma base de revista e colocado posteriormente em pasta de plastico grossa)

Portifólio de aprendizagem 3

2008-06-30T22:13:00.002-03:00

Olha o portifólio...

Bom estamos em atividade com os portifólos, cada aluno já montou o seu e já registrou em forma de relatórios as primeiras atividades, alguns fizeram em revista, outros em pasta, outros em guias telefônicos, todos acharam a idéia de encarte de supermercado muito simplis, então fomos a luta.

A partir das perguntas significativas e elaboradas pelos alunos, montamos um questionário geral de assuntos e aprendizagens, junto a esse questionário é feito um relatório sobre o que e como se aprendeu ou se fez a atividade e depois se produz um documento comprobatório, que são fotos ou trabalhos e depoimentos...

Seguiremos em atividade e mais adiante teremos fotos e o scanner de alguns portifólios.

Matemática

2008-06-30T21:56:00.002-03:00

Estivemos no polo, poucas colegas e eu, e lá estava o professor Samuel, esperando suas diversas alunas para orientar na finalização das sínteses dos portifólio relacionados a matemática...
Fico evidente em seu semblante uma sensível frustração, a qual, quem não presenciou, imaginaria combinar com ele. Mas enfim, nem tudo são flores, e de um limão se faz limonada, e como ele estava no pólo, e nós também, ele, com o auxíli da Suelem, nos mostrou a trajetória de nossos e outros caminhos a percorrer, nesse tempo de espaço e forma.

Descobri algumas coisas:

Cubo não existe, existe sim um objeto em forma de cubo...

Descobri também que existe um geometria chamada Euclidiana, essa que colocamos no plano, essa que aprendemos, essa que diz que a soma dos ângulos de um triângo sempre somarão 180°.
Mas descobri que existe outra geometria, que trabalha com o planisfério, com a base em relação o planeta, a geometria esférica, que possibilita que um triângulo tenha mais que 180° em sua soma de ângulos.

Aprendi também que toda curva é uma reta, pois reta é uma trajetória e uma reta é a menor trajetória entre dois pontos, e se usarmos a geometria esférica, essa reta realmente será uma curva, pois a geometria esférica se baseia no formato esférico que realmente o mundo tem.

Também aprendemos sobre tridimensionalidade e bidimensionalidade.
Que um objeto é tridimensional quando ao cortar esse objeto , a trajetória desse mostra-se uma figura bidimensional.
Que um objeto é bidimensional quando ao cortá-lo ele se apresente como um objeto unidimensional
Que um objeto é unidimensional quando ao cortá-lo ele se apresente como um objeto adimensional

Muito interessante:

Um objeto em forma de cubo - tridimensional
Um objeto em forma de quadrado - bidimensional
Uma reta - unidimensional
Um ponto - adimensional

* A sombra é a melhor representação da bidimensionalidade, pois eu só vejo, não posso pegá-la.

Valeu professor Samuel.

Portifólio de aprendizagem 2

2008-06-23T23:57:00.002-03:00

Estou lendo Hernandez, e sinto que tenho que buscar mais, pois os alunos pedem mais. Trabalhar com o portifólio como instrumento de avaliação está sendo um aprendizado, pois estamos juntos contruindo os conceitos de aprendizagem, de portifólio, do que é preciso fazer para aprender e principalmente o que é que precisamos saber para entender que aprendemos o que foi proposto.Temos momento de muita discussão, bate papo e construção de conceitos em conjunto. Muitas vezes discutimos sobre o que está certo ou errado, outras vezes "enchemos o saco" de tudo e vamos a outras atividades, mas logo alguém comenta que o que estamos fazendo pode ser um argumento para a aprendizagem ou um registro de aprendizagem. Isso está sendo muito satisfatório.

Portifólio de aprendizagem

2008-06-23T23:46:00.002-03:00

1- A experiência da aplicação do plano individual de estudos é interessantíssima. Estou trabalhando o portifólio de aprendizagem com a 4ª série, e as evidências de aprendizagem são significativas, e os argumentos são os trabalhos que estamos construindo, eprincipalmente suas pastas propriamente ditas, estamos confeccionamos elas com encartes de supermercado e devem ficar prontas na próxima 6ª feira.

2 - O trabalho de sombras com os alunos, foi fantástico. foi o priemiro trabalho que fiz com a turma na escola nova, e ao sairmos para a rua com o instrumento para capturar a sombra fo uma experiência rica, pois a cada momento era solicitado para apreciar a descoberta de cada aluno do que eramos capaz de produzir a partir da natureza, a ação entre os elemntos e fenômenos na contrução do mundo.

- dentro desse trabalho também mostrei a existência do sol da meia noite, o que foi uma surpresa para todos e a criação de um debate sobre se era real ou não.

3 - O trabalho de identidade cultural também está com uma cara de pesquisa. Inicialmente o trabalho do eu e sua relação com o mundo, o próximo passo será encontrarmos a relação de nossas famílas e o bairro.

4 - A escola nova está rendendo um aprofundamento no estudo que antes ficava distante.

De volta...

2008-06-23T23:39:00.002-03:00

Hoje é 23 de junho, minha última postagem foi há 40 dias. É muito tempo sem colocar algo no blog, mas tenho algumas coisas para colocar:
Primeir, minha ausência deveu-se a uma mudança que parecia tranquila, mas foi bastante radical. Trabalhava em um municípo pequeno, Dois Irmãos e lá realizava o trabalho de teatro, conquista de seis anos de árduo trabalho teatral em projetos e dentro de sala. Entretanto, o chamado no concurso em São Leopoldo, fez com que eu tivesse que optar, e o fiz, pois ~São Leopoldo é minha cidade e estarei assim próximo a minha família e meu grupo de teatro. Mas nem tudo são flores, a organização de tempo é complicada, ainda mais que tive que começar um trabalho que ainda estou em adaptação, o P2 (professor que entra em diversas turmas, uma vez por semana, para miistrar conteúdos de transversalidade cultural e ambiental) uma experiência nova, porém muito prazeiroza, pois tenho contato com toda a escola, mas é preciso tempo para que as coisas se ajeitem. E esla estão se ajeitando. Vejamos nas postagens acima...

Mudança

2008-05-13T23:38:00.002-03:00

Nas duas últimas semanas estive ausente da faculdade, passei pelas salas apenas para olhar pelas frestas das portas, nem dei bom dia, boa tarde, ou boa noite a ninguém, não havia tempo.

Estava muito concentrado na mudança de trabalho, deixei o município de Dois Irmãos, onde lecionava a 6 anos para assumir o concurso em São Leopoldo, na minha própria cidade. Entre idas e vindas, exames nomeação e posse, além do trabalho de despedidas das escolas em Dois Irmãos, foram muito trabalho, tempo e emoção.
Agora, vida nova e muito trabalho na UFRGS.

Abraços.

muito tempo

2008-05-13T23:32:00.002-03:00

O tempo é algo ingrato.
Observe:
Quando esperamos alguém o tempo é uma eternidade...
Quando estamos junto ele passa voando...
Quando estamos viajando, o lugar a chegar demora...
Quando estamos lá os dias passam rápido.
Quando lemos um bom livro, as paginas são devoradas.
Quando olivro não encontra a mesmo ritmo entre as palvras, fica muito tempo na cabiceira.
O tempo é assim... Ingrato.
Quando o queremos não temos,
Quando o temos, e são raras as vezes, ele nos escapa entre o próprio tempo.

Marcelo Schneider

o relogio

2008-04-27T16:01:00.001-03:00

O Relógio
A contar pelo relógio,
o tempo passa segundo a segundo,
começa as 7h e 25
e termina as 11h e 25
Tem tempo pra conversar e dar risada
Tem tempo pra bagunçar e dar ralhada
Tem tempo pra reclamar e dar pitada
Em todo e qualquer assunto
Mesmo que não seja do conteúdo
Sendo da vida e do mundo
Tudo pode tudo devePois lá em cima
Tic tac vai passando
Segundo
Por segundo
Até a hora da merenda
Até a hora do recreio
Até a hora de brincar
Depois do café
Depois de machucar o pé
Depois de correr e ficar lelé
Falta pouco pros ponteiros correrem
e ficarem bem perto da saída.
Leitura, contas e histórias, maquetes e seminário...
Tem tema?
Ufa, hora da limpeza...
Tchau sor, até amanhã...
E ali fica sozinho,
esperando o tempo passar
Para amanhã se alegrar
Quietinho em seu tic tac,
O Relógio.
Preso na parede a espera de todos nós.

Ciencias

2008-04-21T00:10:00.000-03:00

Link para o texto de Russel Terezinha Dutra da Rosa

http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/representacao/textorussel.pdf

Ciências - Uma nova visão

2008-04-20T23:45:00.002-03:00

CIÊNCIAS

Hoje, depois de uma semana consegui parar para postar no blog novamente. Esta semana o meu grupo de teatro - Teatro Geração Bugiganga - TGB - comemorou com sessão solene na camara de vereadores de São Leopoldo, seus 15 anos, então estava assoberbado de atividades, mas estou de volta.

Bueno. gostaria de falar um pouco sobre o texto de Russel Terezinha Dutra da Rosa: Repensando o ensino de Ciências a partir de novas histórias d ciências.

A ciência está em constante descoberta, ela pois é um ensino do conhecimento provisório. Visto na prática com a questão de Plutão, aprendido por uma vidad toda um planeta, agora não o é mais, e daqui a 100 anos, seremos nós ainda um planeta, haja visto que estamos nos destruindo com a poluição e desmatamento?
São questçoes a serem debatidadas.

Gostaria que todos tivessem acesso ao texto para compartilharmos um debate mais aprofundado no tema, por isso ao final da postagem colocarei um link para o mesmo.

Ao certo haverá muitas mudança no pensamento humano, no pensamento político, moral, social, sexual e também o científico. O que vale hoje, nã vale para amanhã.
Na década de 1980, quando os meninos falavam créu, era uma questão obscena, hoje é música que toca na rádio, já falei do planeta, e também falar por celular era coisa para filme, hoje até televisão se vê num aparelhinho que cabe na mão.

Entre tantas mudanças, a educação e o ensino não podem se furtar de estar em um debate sobre novos paradigmas e esse debate é cada vez mais globalizado e envolve desde quetçoes de como procedo em minha sala, até o conteúdo que discurso.

A inclusão, a questão das cotas, os conteúdos e menasagens subliminares devem ser debatidos na salas dos professore, nas salas de aula e transformar os educadores e alunos em sujeitos e protagonistas da educação e do mundo. Nesse momento seremos também capazes de, como fala o texto de Rosa, desconstruir universalismos e demosntrar a parcialidade dos conhecimentos produzidos em nossas sociedades.